李春明

摘要：對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)用性而在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強(qiáng)、抽象度高而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對枯燥。加之學(xué)習(xí)主體年齡較小，抽象思維尚未完全形成，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低下成為較為突出的問題。為了有效培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)過程中的每一要素。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義

1、從理論層面看：教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它是一個人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)興趣使得快樂學(xué)習(xí)成為可能，也必將給學(xué)習(xí)帶來良好的效果。

2、從數(shù)學(xué)學(xué)科看：在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)興趣作先導(dǎo)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用型、實(shí)用性較強(qiáng)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他小學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象度高的特點(diǎn)。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。

3、從課標(biāo)要求看：《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要求學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！睆倪@一標(biāo)準(zhǔn)看，主體的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被強(qiáng)制接受的，而應(yīng)是自愿、自主、自覺的學(xué)習(xí)和消化的過程。因此，要將興趣看作是學(xué)習(xí)動力中最為活躍的因素，并以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題

1、從學(xué)習(xí)行為的實(shí)施者看，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主體性和能動性較低。這一點(diǎn)突出的表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性較低，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時缺少學(xué)習(xí)的恒心，遇到難以解決的問題時容易灰心，喪失學(xué)習(xí)的欲望。

2、從學(xué)習(xí)行為的傳授者看，教師教學(xué)的方式方法落后嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，大多數(shù)都是數(shù)學(xué)老師在“唱獨(dú)角戲”：老師在講臺上講得熱血激昂，學(xué)生卻在臺下聽得昏昏欲睡；講到重點(diǎn)處，老師頻頻發(fā)問，同學(xué)卻無人能答。由于教師少能關(guān)注生活化、情境化的數(shù)學(xué)問題，忽視探究性的活動，同時教學(xué)手段單一，使得學(xué)生被動、沉默地學(xué)習(xí)，課堂氛十分沉悶。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，只有迫于老師、家長的壓力才會學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、生動地發(fā)展。

3、從學(xué)習(xí)活動的對象看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性造成教與學(xué)對接困難。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)缺少較為系統(tǒng)的知識體系的建構(gòu)。教師按照自己的思路進(jìn)行講授的過程中往往容易忽視初學(xué)者的思想脈絡(luò)。這使得教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)內(nèi)容跳躍的情況，這對數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成和興趣的培育是十分不利的。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，本身就是一門應(yīng)用用性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，但由于條件所限，多數(shù)在教學(xué)中并未得到體現(xiàn)。由于現(xiàn)實(shí)問題脫離現(xiàn)實(shí)而顯得蒼白乏味，更加深了學(xué)生反感數(shù)學(xué)的情緒。

4、從行為主體的關(guān)系看，學(xué)生與老師父母的關(guān)系影響了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所謂“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師與學(xué)生的關(guān)系是二分的。小學(xué)生的抽象思維并未完善，這種模式很容易就對數(shù)學(xué)等邏輯性強(qiáng)的抽象學(xué)科感到厭煩，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1、在教學(xué)主體上：改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄以往課堂上過度重視教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等非智力因素的調(diào)動培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)明確，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂并非是知識的機(jī)械性的灌輸。同時，教師必須努力營造一個良好的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系。通過設(shè)置懸念、影像展示、競賽性學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

2、在教學(xué)形式上：鼓勵探究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多問題在本質(zhì)上即是生活中問題的延伸。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，促使課本上的問題回歸現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)懂得運(yùn)用身邊的實(shí)物、生活的例子加以延伸，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時讓數(shù)學(xué)走向生活，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。

3、在教學(xué)媒介上：利用新式教學(xué)手段，培學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)雜性在于其相對的抽象性。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)多媒體以其信息量大、交互性強(qiáng)、效果生動的特點(diǎn)將有效解決這一問題。在條件允許的情況下，將網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有機(jī)融合，將是改變傳統(tǒng)課堂的必經(jīng)之路。

4、在教學(xué)對象上：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)生成為課堂的真正主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵因素是培養(yǎng)學(xué)生的自主性，而培養(yǎng)自主性的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動性和主體性。

總之，通過興趣的引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的自主性。小學(xué)生就像一張白紙，教師能夠通過興趣的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主地繪制學(xué)習(xí)的藍(lán)圖。因此，只要教師能夠采取行之有效的措施來培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，就能夠保證小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美和學(xué)習(xí)的快樂。