王春華

【摘要】本文從知識能力與激發(fā)學(xué)生興趣相融合的教學(xué)模式概述入手，明確了興趣激發(fā)與知識能力的作用和二者融合教學(xué)模式的內(nèi)涵，之后著重探討了此教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】知識能力 ?激發(fā)興趣 ?教學(xué)模式 ?高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0161-02

前言

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生知識能力。基于此，本文提出了一種知識能力與激發(fā)學(xué)生興趣相融合的教學(xué)模式，并探討了此教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。

1.知識能力與激發(fā)學(xué)生興趣相融合的教學(xué)模式概述

從教育的角度來看，知識能力指的是學(xué)生所擁有的知識、資源、能力，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)調(diào)、建構(gòu)新知識和不斷探索發(fā)展的能力。知識能力強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)資源和知識的運(yùn)用，是一種動態(tài)發(fā)展并與學(xué)生環(huán)境動態(tài)協(xié)調(diào)的能力，學(xué)生自身的知識探索能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都屬于知識能力的范疇[1]。從本質(zhì)上來講，教育的過程就是提升學(xué)生知識能力的過程。

興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而主動參與到學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)的有效性。

知識能力與激發(fā)學(xué)生興趣相融合的教學(xué)模式指的是在教學(xué)的過程中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)是產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，知識能力培養(yǎng)則是要奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力基礎(chǔ)。

2.知識能力與激發(fā)學(xué)生興趣相融合的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1注重交流互動

從本質(zhì)上來講，教學(xué)的過程即師生互動的過程，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，涉及到眾多抽象性的知識和概念，學(xué)生往往存在畏難情緒，如果師生之間和生生之間缺乏互動，學(xué)生往往興趣泛泛，難以實(shí)現(xiàn)知識能力的提升。良好的師生互動、生生互動能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，營造民主性的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立自信，打造活力課堂，這對于學(xué)生知識能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)有著重要的意義。

2.2多媒體教學(xué)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，其中多媒體教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)知識有著抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，涉及到眾多復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系，教師單純的依靠教學(xué)語言來進(jìn)行講解是不夠的，且不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和知識能力的培養(yǎng)。利用多媒體則可以形象生動的來展示數(shù)形關(guān)系，加深學(xué)生理解，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展學(xué)生思維能力等方面有著重要的意義。

以三角函數(shù)教學(xué)為例，教師可以利用多媒體圖像展示來解釋三角函數(shù)的性質(zhì)和公式，將三角函數(shù)的動態(tài)變化和靈活轉(zhuǎn)換的過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動的畫面增添了課堂活力，將抽象知識形象化，將生硬的內(nèi)容生動化，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，有效提升了知識能力。

2.3問題創(chuàng)設(shè)

課堂提問是組織課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個教學(xué)效果，對于促進(jìn)師生溝通、培養(yǎng)學(xué)生思維意識和創(chuàng)新能力、促進(jìn)信息交流和反饋等方面有著重要的作用。因此，教師可以采用問題創(chuàng)設(shè)的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

在指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用這一知識點(diǎn)講解的過程中，教師可以設(shè)置一些生活化的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如教師可以提出“2015年我國GDP為a億元，如果以每年8%的速度增長，那么過多少年我國GDP會翻一番呢？”之后引導(dǎo)學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)知識來解決問題。

2.4培養(yǎng)學(xué)生知識綜合應(yīng)用的能力

高中數(shù)學(xué)中，有許多知識點(diǎn)是有聯(lián)系的，綜合運(yùn)用這些知識才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識能力的提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如向量知識與幾何知識及代數(shù)知識都有著緊密的聯(lián)系，在講解向量加減法這一知識點(diǎn)的時候，教師可以引入平面圖像進(jìn)行講解，在講解向量乘積的時候，教師可以讓學(xué)生明確向量方向乘積也是有意義的，以此來加深學(xué)生理解，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié)論

高中數(shù)學(xué)有著抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生興趣，真正提升學(xué)生知識能力是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文簡要分析了知識能力和激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并探討了課堂提問、課堂互動及多媒體技術(shù)應(yīng)用等具體的實(shí)踐教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑賢.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的調(diào)查與研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]梁麗.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式理論及實(shí)踐探析[J]. 科技資訊，2015，27：140-141.