初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用探討

郭俊梅

摘要：伴隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，越來越強調(diào)在初中的音樂教學(xué)中滲透小組合作的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。本文探討了組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂上存在的意義，以及相關(guān)的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；小組合作

初中的音樂課堂可以有效的促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)，利用學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展，在教學(xué)的實踐中有機的與小組合作學(xué)習(xí)的模式相融入，可以促進教師與學(xué)生間的溝通的同時，也提高了學(xué)生的表達能力和自信心，更好的進行音樂的學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂上存在的意義

1、提高學(xué)生積極性。在實際的音樂教學(xué)過程中，老師對學(xué)生只是簡單的概念式的教授知識，往往采取照搬的形式，在教學(xué)中過于的呆板，靈活度不夠，這也在很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能及時的適應(yīng)這種模式，造成了學(xué)習(xí)上的障礙。這就需要一種更加有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)的有效性，對于在初中音樂中開展小組合作是作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，而作為學(xué)生而言，是比較陌生的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在小組中你唱我聽或者我唱你聽，提供學(xué)生更多的機會去表現(xiàn)自己，相應(yīng)程度上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性，更加愿意主動的去接觸音樂，表達音樂

2、增強學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，只有在音樂表現(xiàn)上優(yōu)秀的學(xué)生才會有機會在課堂上得到表現(xiàn)的機會，其余的學(xué)生只是聽別人唱的配角，在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)感到畏難。而開展小組合作式的學(xué)習(xí)方式，可以一定程度上避免學(xué)生沒有機會表現(xiàn)的局面出現(xiàn)。學(xué)生在進行小組合作時，可以互相幫助，互相鼓勵，可以有充分的機會去在小組中好好的表現(xiàn)自己，用小的成功激勵學(xué)生去參與在大的范圍內(nèi)表現(xiàn)機會，消除學(xué)生的音樂自卑感，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生更加熱愛音樂表演。

3、提高學(xué)生的團結(jié)友愛的意識。在初中的音樂課堂上，開展小組間的合作，在幫助學(xué)生提高音樂能力之余，也鍛煉了學(xué)生的團結(jié)合作的能力。眾所周知，合作是人立足于社會的基礎(chǔ)，每個人的生存與發(fā)展離不開與別人的合作，俗話說“眾人拾柴火焰高”，在合作中可以把工作做得更好。在音樂課上強調(diào)學(xué)生的小組合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會如何的進行分工、如果開展合作、如果去分享成功，在不斷的學(xué)習(xí)合作中，學(xué)生的團結(jié)友愛的意識也在潛移默化的得到了強化，為學(xué)生今后的個人成長與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，幫助其更好的得到進步。

二、初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對策

1、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。要想有效的在初中音樂課上，推廣小組合作的學(xué)習(xí)模式營造一個合作學(xué)習(xí)的良好氛圍是非常有必要的，在這樣的氛圍中，讓學(xué)生自愿的參與至音樂的學(xué)習(xí)中，在面對更多的表現(xiàn)機會中，更好的得到鍛煉。另一方面，老師也要對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀的評價，使學(xué)生可以真正的了解自己，可以進一步的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在自己的優(yōu)質(zhì)上，得到更大的改進，同時也充分認識自己的不足，有效的在以后的學(xué)習(xí)中改造不足，避免不足帶來的問題。與此同時，老師也要加強對學(xué)生的鼓勵，幫助學(xué)生更快的進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，促進小組合作學(xué)習(xí)更加科學(xué)的實施。

2、轉(zhuǎn)變模式，加強引導(dǎo)。對初中的音樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，學(xué)生知識單純的對老師的教學(xué)模式進行附和，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性。這就要求在實際的教學(xué)中，把以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展合理有效的音樂學(xué)習(xí)。要想更好的在學(xué)習(xí)中推廣小組合作式的學(xué)習(xí)，老師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，進行對教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作的核心，有針對性的開展教學(xué)。在小組合作的學(xué)習(xí)中，老師要依據(jù)音樂知識的層次性，把音樂內(nèi)容進行合理的分層，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以以一個逐漸遞進的方式進行，老師寓教于樂，在這樣的音樂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)可以學(xué)而樂之。

3、合理的進行分組。每一個學(xué)生均有不同的個性、特色、背景，在初中音樂教學(xué)的小組合作的學(xué)習(xí)模式中，老師一定要有層次的依據(jù)學(xué)生興趣、對音樂熱愛程度進行分組。如果在實際的小組合作起初讓學(xué)生自主的進行分組，很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意，背離了小組合作式小學(xué)的目的，造成學(xué)生在協(xié)調(diào)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作上，難以得到合理的鍛煉。這就要求在保證學(xué)生小組合作的自由度的同時，加強對分組工作的指導(dǎo)。這也就要求老師要在平常的工作中，切實的把握好每一個同學(xué)的性格特點，才能有效科學(xué)的進行分組。合理的分組，可以促進小組的合作更加的科學(xué)，讓小組的討論更加的激烈熱情，幫助學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，對音樂都報以飽滿的熱情

三、結(jié)語

綜上所述，初中的音樂教學(xué)作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡析了當(dāng)代教育大發(fā)展的環(huán)境下組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂上存在的意義，以及相關(guān)的應(yīng)用對策。探究的目的是為了更好更高效滿足初中音樂教育工作發(fā)展的發(fā)展力度與質(zhì)量。

參考文獻

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