小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)探討

薛貞唐

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用到小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的交流能力，交換自己的思想，還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.046

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是為學(xué)生提供全面的活動(dòng)內(nèi)容和開放的活動(dòng)方式。一方面學(xué)生有自己分配活動(dòng)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，有充分思考發(fā)表自己意見、表現(xiàn)自己個(gè)性、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這為學(xué)生主動(dòng)探索客觀世界、表現(xiàn)個(gè)性提供了廣闊的空間。另一方面，在合作性的交往團(tuán)體中，學(xué)生具有不同的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方式和認(rèn)識(shí)方式，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性。小組合作學(xué)習(xí)致力于改善師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系，教師、學(xué)生相互配合，相互交流，有分工有合作，順應(yīng)教育社會(huì)化和培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要。學(xué)生的合作精神、集體主義精神以及學(xué)生作為社會(huì)的人的多方面功能得到培養(yǎng)。

3.充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)性。針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

4.充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效率性。“精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，其實(shí)，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多的是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)中，教師就要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作效率。

二、科學(xué)地進(jìn)行分組合作

科學(xué)地進(jìn)行分組能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生自己選擇自己的組員，是出于對(duì)學(xué)生自己的朋友圈子去選擇，一般情況下小學(xué)生都是男生和男生玩，女生和女生玩，那么這樣的好處是大家對(duì)對(duì)方比較熟悉，減少了磨合期，并且學(xué)生能在同性身上學(xué)習(xí)一些優(yōu)點(diǎn)，并以此來提升自己。但是由于小學(xué)生的自控能力并不強(qiáng)，所以這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來進(jìn)行合理的分組，不能只是單純地只考慮組員的數(shù)量。合理的分組主要是要考慮以下幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)組里面必須要有成績(jī)比較好的學(xué)生，也要有一些學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，這樣才能帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)。

部分教師為了更為方便，直接是按學(xué)生的座位來分組，也就是讓學(xué)生前后兩排合為一個(gè)小組，這樣的分組模式優(yōu)點(diǎn)也是可以較少磨合期，并且一定程度上能以集體榮譽(yù)感為由使得學(xué)生更有積極性。但是這樣的分組并不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)橐恢焙凸潭ǖ娜藛T交流，那么思想和思維的發(fā)散能力就沒那么強(qiáng)。所以教師在分組上還是需要花一定的心思。只有從大局出發(fā)，充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其優(yōu)缺點(diǎn)，那么在小組里面的學(xué)生就能進(jìn)行互補(bǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在教授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，每個(gè)小組要按照要求，共同合作將所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來，并制作成統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)候就要求學(xué)生的交流能力和動(dòng)手能力要強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)方式雖然存在競(jìng)爭(zhēng)，但是也能讓學(xué)生提高集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)其合作精神。優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)動(dòng)手學(xué)習(xí)，這樣不僅印象深刻，還能互助互利，達(dá)到雙贏。

三、合理加強(qiáng)小組分工

每個(gè)小組的成員必定是好幾個(gè)人，所以，一個(gè)人的力量是不足以撐起整個(gè)小組的。那么這就要求組里面的每一位成員都要貢獻(xiàn)出一份力量，這樣的學(xué)習(xí)才叫小組合作學(xué)習(xí)。小組里面的成員，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，都要積極地去思考問題。但是由于小學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，并且自制能力也比較差。那么數(shù)學(xué)教師要對(duì)小組的成員進(jìn)行明確的分工，合理加強(qiáng)小組成員的分配工作。例如：在進(jìn)行“路程計(jì)算”的時(shí)候，教師應(yīng)該要求每一個(gè)小組都要全員進(jìn)行合作，先一起解一下答案，以討論的形式得出答案，即使不能最終得出答案，但是互相交換思想也是能從中學(xué)到很多東西的。如：計(jì)算A地到B地步行所需的時(shí)間是50分鐘，B地到C地所需的時(shí)間是20分鐘，小明從A地出發(fā)，在途中的小賣部停留了10分鐘，并且做到AB之間又折返再重新出發(fā)，那么求A地走到C地的時(shí)間。對(duì)于這樣比較曲折的問題，小組的成員可以分組解答，把整個(gè)小組分成三個(gè)部分，由中等的成員教低等成員解答，并由高等成員來判斷是否正確，再把最后答案給老師展示讓老師來判斷。加強(qiáng)小組分工不僅能做到“以優(yōu)帶劣”，并且還能保證所有的成員都能融入其中。

四、在小組活動(dòng)中加強(qiáng)合作

分組的時(shí)候即使按照科學(xué)合理的分配原則，但是各小組要是不能做到相互合作，共同學(xué)習(xí)，那么這樣的一個(gè)小組也是失敗的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中要選擇合理的，有邏輯的問題拋磚引玉，這樣的問題才有討論的價(jià)值，這樣才能更好地體現(xiàn)各小組之間的做作能力。例如：在教授“三角形”的時(shí)候，老師應(yīng)該先把問題拋給學(xué)生：“什么是三角形、為什么把三角形稱為三角形、三角形有什么特點(diǎn)”等。并以小組的形式進(jìn)行討論，小組的成員必須把答案有邏輯地羅列出來，然后再每一個(gè)小組逐一回答。教師在獲得每一個(gè)小組的答案之后都不要急于否定，要先給他們一些鼓勵(lì)，讓他們明白互相合作，相互討論是能夠提升自己的能力的。然后教師再結(jié)合課本的知識(shí)，向?qū)W生展示三角形的相關(guān)知識(shí)，接著就應(yīng)該讓學(xué)生去舉例生活中有什么東西是三角形的，這時(shí)候也要小組合作討論。當(dāng)分組討論的次數(shù)多了，學(xué)生自然就會(huì)形成合作的意識(shí)，那么互相學(xué)習(xí)的目的就更容易達(dá)到了。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯培養(yǎng)，思維能力的提高是有一定的好處的。它的開展能一定程度上促使學(xué)生全面發(fā)展，在課堂上遇到的問題都能合作解決，交換思想，這樣的學(xué)習(xí)方式是更利于學(xué)生未來的發(fā)展的。