摘 要:隨著時代不斷進步,學生有了更多的受教育機會,教學質量也在不斷提高。在這種發(fā)展基礎上,小學數(shù)學觀由傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐匀宋木駷橹鞯慕虒W觀,主要體現(xiàn)在新課標具體課程規(guī)范上。我們首先進行對新課標下的小學數(shù)學觀進行充分理解,其次指出小學數(shù)學觀在指導小學數(shù)學教學時存在的問題,最后從兩個方面分析如何應用小學數(shù)學觀進行小學數(shù)學的指導工作,為小學數(shù)學教學工作發(fā)展打下堅實基礎。
關鍵詞:小學數(shù)學觀 應用 小學教學 指導
前 言
在小學數(shù)學課程教學中,由于學生年齡較小,邏輯式的思考不適合小學生的數(shù)學學習。因此,我們要及時應用新的數(shù)學教育觀,并將其應用到小學數(shù)學教育實踐中,引起小學生對數(shù)學濃厚的興趣,提高其學習效率與學習成績。
一.新課標下小學數(shù)學觀的內涵
我們可以將新課標下的小學數(shù)學觀與傳統(tǒng)小學數(shù)學觀進行對比,進而分析出新課標小學數(shù)學教學觀的內涵。在教學方式上,傳統(tǒng)小學數(shù)學觀強調老師進行各節(jié)的知識點講解,板書與學生的習題演練是老師達到教學目標的重要手段,新課標下的小學數(shù)學觀所倡導的教學方式與前者相比有很大不同,老師要積極運用多媒體技術進行知識點講解,通過調動學生對數(shù)學知識的切身體驗,讓學生對數(shù)學知識本身產生學習興趣,最終達到教學目標;在教學目標上,傳統(tǒng)小學數(shù)學觀主要是培養(yǎng)學生的邏輯思考能力以及學生的數(shù)學考試成績,新課標下的小學數(shù)學觀在教學目標上多了使學生自身能力全面發(fā)展這一項,通過充分調動學生的積極主動性,讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣。
二.小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀的意義
(一)適應小學生的年齡特點。小學生處在6-12歲年齡階段,他們的經驗習得更多地依靠直接的經驗感受,而不是通過邏輯推理將知識化為自身經驗。小學數(shù)學觀強調學生個體自身的發(fā)展特點,改變了以往用強有力的邏輯灌輸給學生知識的現(xiàn)象發(fā)生。此外,小學數(shù)學教育觀還引導學生進行充分的主動感知,這需要老師在預習階段給學生正確的指導,避免學生下無用功。
(二)推動小學生能力的全面發(fā)展。新課標下的小學數(shù)學觀更加注重正在發(fā)展的學生個體,通過特定的教學方式引導學生的能力全面發(fā)展。在數(shù)學教學課堂中,老師可以讓學生親身體驗知識是如何形成的,培養(yǎng)學生動手能力以及邏輯思維表達能力。除此之外,老師可以把學生帶到課堂之外,引導學生感受生活內的數(shù)學知識,比如圓形的車輪等,提高學生對數(shù)學知識的實踐運用能力,在推動小學生能力全面發(fā)展的同時,提升小學生數(shù)學學習的興趣。
三.小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀存在的問題
(一)數(shù)學教學材料選擇不當。在應用小學數(shù)學觀進行小學數(shù)學教學的過程中容易出現(xiàn)教學材料選擇不當?shù)膯栴},這種問題主要集中于兩個方面:選取教材不符合學生年齡特點、選取教材不能引起小學生數(shù)學學習的興趣。第一,數(shù)學教材的選擇應適應小學生的年齡特點,但是在教學實踐中,老師容易以自己的標準盲目選擇材料,這些教學材料大多都對學生的邏輯思維能力要求較高,學生難以輕松理解,導致課堂氛圍沉悶以及學生的學習效率低;第二,教師所選取的教材較為沉悶,雖然邏輯性、知識性十足,但并沒有充分引起學生的好奇心,沒有激發(fā)出學生的學習興趣,這使得學生的知識獲得效率極低,對數(shù)學產生畏懼心理,不利于日后數(shù)學教學的順利開展。
(二)數(shù)學知識點講解浮于表面。在應用小學數(shù)學觀進行小學數(shù)學教學的過程中,老師的數(shù)學知識點講解是最為關鍵的步驟。但是小學生數(shù)學老師容易產生知識點講解浮于表面的問題,主要表現(xiàn)為數(shù)學知識點講解缺乏工具支持、規(guī)律性教學以及數(shù)學思想滲透。在工具支持上,老師還是依賴單一的外在工具,沒有利用數(shù)學知識的內在工具,即利用數(shù)字進行知識表達;在規(guī)律性教學中,大部分老師都將知識點講解作為其自身任務,完成之后則忽略了數(shù)學知識點的規(guī)律教學,造成了數(shù)學知識點講解浮于表面情況發(fā)生;在數(shù)學思想上,老師的知識點講解沒有與其包含的內在數(shù)學思想結合起來,而是簡單的進行知識演示,雖然在一定程度上加深了學生對知識點的理解,但還是沒辦法保證學生的數(shù)學能力提升。
四.小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀的對策
(一)選取合適的小學數(shù)學教學材料。在小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀要求小學數(shù)學教師選取適當?shù)臄?shù)學教學材料,在具體工作之中要注意兩個方面的內容:教學材料的可理解性、教學材料的趣味性。在教學材料的可理解性方面,老師深入了解學生的學習特點,注意在這個過程中不要進行學生學習特點的主觀臆測,更不要盲目相信書本的理論介紹,要與學生進行深入互動,積極了解學生對哪些教學材料的理解能力更強,更有接受意愿,如果選取了學生不愿意進行理解的材料,數(shù)學教學過程也就功虧一簣;在教學材料的趣味性上,老師要在保證材料的可理解性以及知識性的基礎之上,增加小學生數(shù)學教學的趣味性,教師可以將教學材料設計為動漫片段或者是生活片段,這些都是小學生親身經歷過的,當知識點與材料充分結合起來時,學生對數(shù)學也就有了新的認識,在學到數(shù)學知識的同時也提高了其學習的主動性,有利于其能力的全面發(fā)展。
(二)完善小學數(shù)學知識點講解的深入度。在小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀要求小學數(shù)學教師必須注重小學數(shù)學知識點講解的深入程度,這是因為小學數(shù)學觀不但強調學生通過外部體驗學習知識,還鼓勵學生積極發(fā)展內在數(shù)學思想。數(shù)學知識當中蘊含的思想是極其深邃的,因此數(shù)學老師要以豐富教學方法以及提高數(shù)學思想滲透次數(shù)為工作重心,提高小學數(shù)學知識點講解的深入度。在教學方法上,小學數(shù)學老師在利用傳統(tǒng)教學工具進行知識點講解之后,還需要進行積極的教學方法與教學工具創(chuàng)新,開發(fā)數(shù)學知識點的規(guī)律性教學,有利于學生深入了解課程知識;在數(shù)學思想滲透上,老師要在知識點講解之后充分利用數(shù)形結合思想對知識點進行挖掘,并講述數(shù)學家的生平軼事,在潛移默化的過程中讓學生感受到數(shù)學思想的美感,激起學生的學習興趣,推動學生能力的全面發(fā)展。
結 語
數(shù)學已成為當今社會科學發(fā)展一個不可獲取的工具,因此我們有必要從小學生的數(shù)學課程教學開始,激發(fā)學生的學習興趣,提高其數(shù)學知識的內在整合度以及學習深度,為學生能力的全面發(fā)展打下堅實基礎。
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作者簡介:付華平 男 漢族 江西省南昌市進賢縣長山晏鄉(xiāng)。