林建澤

摘 要： 生活實際引入課堂，能有效拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)熱情；使數(shù)學(xué)教學(xué)更生活化，更生動、形象、具體。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 生活實際 教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。數(shù)學(xué)知識只有穿上生活的外衣，學(xué)生才會越發(fā)感興趣，愿意接受并主動探究。因此，在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須把數(shù)學(xué)課堂置于廣闊的生活實際之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，促進學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约浩綍r的做法。

一、利用學(xué)生生活實際問題引入新知

在教學(xué)過程中，教師如果充分利用學(xué)生身邊生活現(xiàn)象引入新知，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。比如，教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道人體上存在許多有趣比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切實際上是用身體的比組成一個個有趣的比例計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……利用“人體中有趣的比”這一生活現(xiàn)象，引出“比例”學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與新知識探究。又如教學(xué)“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以很快投入迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中。學(xué)生借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用生活原型，引導(dǎo)主動探究

在日常教學(xué)中，教師要扮演好“引路者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生探究并獲取知識。例如：教學(xué)“長方體和正方體的體積”時，充分發(fā)揮學(xué)生身邊物體的作用，如文具盒、書本、橡皮，甚至學(xué)生等，讓學(xué)生拿在手中，抱在懷中，充分感受到這些物體的存在后，再揭示“體積”的含義，接著借助學(xué)生所帶的水杯、礦泉水瓶等物體，讓學(xué)生感受它們能裝得下一定量的水，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生表述：“容器所能容納液體的體積叫做容器的容積?！痹趯W(xué)生理解體積（容積）的含義后，借助學(xué)生手中小正方體學(xué)具推導(dǎo)出長方體的體積公式：首先讓學(xué)生取出3個棱長都是1厘米小正方體，擺成一排，拼成一個長方體，讓學(xué)生觀察長方體的長、寬、高和體積各是多少；然后用6個同樣的小正方體，一排擺3個，擺成2排1層，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方體的長是3厘米，寬是2厘米，高是1厘米，體積就是6立方厘米；再取出12個這樣的小正方體，一排擺3個，擺成2排2層，請學(xué)生仔細觀察長、寬、高和體積各是多少。最后要求學(xué)生觀察以上擺的三個長方體，小組合作發(fā)現(xiàn)每個長方體的體積都是長、寬、高的乘積。學(xué)生對小正方形的擺弄，其實是老師有意讓學(xué)生參與長方體體積計算公式推導(dǎo)過程，這樣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究新知的習(xí)慣，便于學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)新知。

三、解決生活問題，體驗數(shù)學(xué)的價值

人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實際是在進行平移、旋轉(zhuǎn)活動，從家到學(xué)校經(jīng)歷位置的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上敘述的數(shù)學(xué)問題就是每天都在經(jīng)歷的事情，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法分析、理解、解決生活問題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)原來那么簡單又有趣，數(shù)學(xué)的作用這么大，人們的生活原來離不開數(shù)學(xué)。

如復(fù)習(xí)平面幾何的面積時，我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的為家庭裝修所需多少費用的數(shù)學(xué)素材，如整套房間的面積是118平方米，主人要求進行基礎(chǔ)裝修，總裝費修用預(yù)計在4萬元，然后讓學(xué)生求出每一項裝修的明細費用。首先讓學(xué)生充分感受居住的房子原來是由幾何形體組成的，房間的每一個平面都是學(xué)生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價，全班學(xué)生要在有限時間內(nèi)完成工作。因此學(xué)生采用分工協(xié)作的方法，每一小組人完成一部分工作，最后學(xué)生一起求出裝修的明細費用。學(xué)生在整個數(shù)學(xué)活動中體會到要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積；要求做一扇門用多少材料就是在求長方體的表面積；求地面需要買多少塊磚或木板，就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數(shù)量……學(xué)生經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，既鞏固知識，又培養(yǎng)能力。更可喜的是他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，對形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀至關(guān)重要。

總之，我立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，這樣生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活匯總中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進課堂，促進學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀形成及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。長此以往，不斷深化，學(xué)生就會逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待精彩的世界。

參考文獻：

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