CBI教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張燕 杜渤 張靜

【摘要】CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)良好的語言環(huán)境，將教學(xué)的中心由語言本身轉(zhuǎn)移到內(nèi)容上來。這種教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情都得到提高。但同時(shí)也對(duì)大學(xué)英語教師和教學(xué)材料提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、語境與CBI教學(xué)模式

肖峰先生在《從哲學(xué)看符號(hào)》中指出：“語言總是被使用著的語言，語言又是在一定的環(huán)境中被使用的，這里的環(huán)境包括一定的發(fā)訊者和收訊者，以及一定的時(shí)間、地點(diǎn)和周圍條件，它們被統(tǒng)稱為‘語境?！盞arhsen也認(rèn)為，語言習(xí)得是一種有意識(shí)的語言發(fā)展過程，語言是在自然交際環(huán)境中獲得的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行可理解的語言輸入過程中，不僅可以學(xué)到該語言的內(nèi)容，而且可以借助語境學(xué)到詞匯、語法等語言知識(shí)，從而提高語言輸出的能力。

CBI（Content-based Instruction）教學(xué)手段即內(nèi)容依托教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)中把語言和內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。CBI教學(xué)具有四個(gè)特征：一是以主題為核心（教學(xué)大綱圍繞主題而非語言形式，語言交際能力應(yīng)通過培養(yǎng)綜合素質(zhì)來進(jìn)行，主題廣泛），二是教學(xué)材料要地道，做到原汁原味（形成良好的英語語境，促進(jìn)英語思維），三是學(xué)習(xí)新信息，四是適合學(xué)習(xí)者具體的需求（水平、目的、內(nèi)容）。

Stoller（1997）在此基礎(chǔ)上提出了“六T方法”，即主題（themes）、課文（texts）、話題（topics）、線索（threads）、任務(wù)（tasks）、過渡（transitions）。主題是貫穿課程設(shè)置的主要思想；廣義上課文就是內(nèi)容（content resources），包括課文、閱讀材料、錄音錄像資料、口語練習(xí)材料等。話題是主題的體現(xiàn)，也是主題的進(jìn)一步延伸。線索把一個(gè)個(gè)不同的話題或一個(gè)話題的不同部分有機(jī)地緊密地串聯(lián)起來，從而形成主體的完整性。任務(wù)是與語言習(xí)得緊密相關(guān)的，如詞匯教授、語言結(jié)構(gòu)與篇章結(jié)構(gòu)的分析、交際技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)技巧以及語言技能的習(xí)得等。過渡是一個(gè)主題之中若干話題自然的轉(zhuǎn)換?！傲鵗方法”中各因素緊密相連，構(gòu)成一個(gè)完整的自然語境，也使得CBI教學(xué)模式更加完善。

二、CBI教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

漢語是我們的第一語言，我們生活的自然語境是漢語。生活中無論是衣食住行都是以漢語為媒體進(jìn)行交流的。而在課堂教學(xué)中，我們要將自然教學(xué)語境變成英語，無論是任何教學(xué)內(nèi)容，我們都要依托英語來進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生和教師來說無疑都是巨大的挑戰(zhàn)。

我課題組在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了CBI教學(xué)模式的嘗試與探索。我們以《新視野大學(xué)英語》和歷年的四級(jí)真題為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了為期四個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。課題組將《新視野大學(xué)英語》的相關(guān)配套教材與四級(jí)真題進(jìn)行結(jié)合，來提取教學(xué)主題，在主題基礎(chǔ)上細(xì)化話題，課上以討論、演講、匯報(bào)等多種形式讓學(xué)生來進(jìn)行語言輸出練習(xí)。最后根據(jù)四級(jí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)照衡量。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，尤其是中等及上等學(xué)生進(jìn)步明顯，原本成績(jī)較差的學(xué)生起初進(jìn)步幅度不大，但隨著時(shí)間的發(fā)展，其進(jìn)步程度已經(jīng)與其他學(xué)生可以匹敵。而采用常規(guī)教學(xué)方法的對(duì)照班學(xué)生成績(jī)進(jìn)步不明顯。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施CBI教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。由于CBI教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的語料，學(xué)生接觸起來有更大的熱情，而以主題為中心的教學(xué)方式使學(xué)生可以參與其中的各種活動(dòng)，讓他們更有主人翁意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，在小組活動(dòng)中也學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。在自我評(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生顯示出了比對(duì)照班學(xué)生更強(qiáng)的自信心。在對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班95%的同學(xué)表示能夠完成PPT展示、演講、匯報(bào)等某種形式的成果展示，一半以上的同學(xué)對(duì)自己的成果展示表示“非常滿意”。相對(duì)而言，對(duì)照班學(xué)生對(duì)自己的口語信心不足，表示“有些”不敢用英語來自我表達(dá)。

三、結(jié)語

課題組的CBI模式教學(xué)對(duì)給大學(xué)英語教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教學(xué)資源也提出了更高的要求。CBI教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是必要的也是成功的，但是這種教學(xué)模式的開展也不是一步到位的，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，做好教師培訓(xùn)，同時(shí)整合教學(xué)資源，從對(duì)語言本身的關(guān)注轉(zhuǎn)變到對(duì)內(nèi)容的關(guān)注。這對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

張燕（1981-），女，河北泊頭人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

杜渤（1980-），女，河北清苑人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

張靜（1980-），女，河北趙縣人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。