張鳳

摘 要：新課標(biāo)改革之后的初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的要求更為嚴(yán)格，這不僅是努力改變“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀的行為，更是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的總思路。學(xué)界無(wú)數(shù)學(xué)者致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力而殫精竭慮，希望通過(guò)一些有效的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面入手，綜合提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平，從而形成學(xué)生固有的語(yǔ)言知識(shí)體系。正是立足于此，探討現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)如何通過(guò)體系化的措施提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；提升；聽說(shuō)能力

近年來(lái)，教育教學(xué)理念逐步完善，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)學(xué)生處本國(guó)語(yǔ)言之外最重要的常用語(yǔ)言，無(wú)論是廣泛交際還是商業(yè)活動(dòng)，英語(yǔ)都發(fā)揮著巨大的作用。于是，從那時(shí)起，中小學(xué)開始極大地重視英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，提高學(xué)生的國(guó)際社交語(yǔ)言能力，為今后的學(xué)習(xí)交流生活奠定基礎(chǔ)。而初中正是學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段，在這個(gè)階段中提升學(xué)生的聽說(shuō)能力有利于學(xué)生日后英語(yǔ)綜合能力的提高和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，對(duì)初中生采取有所依據(jù)的措施，從而促使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高是有必要的。

一、聽說(shuō)能力教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.聽說(shuō)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提

無(wú)論是傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)，還是任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說(shuō)、讀、寫四大模塊的練習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，語(yǔ)言最終將成為交際的工具，因此，聽說(shuō)能力成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)社交性質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。英語(yǔ)廣泛推廣以來(lái)，上至高校，下至中小學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)概念逐步深入，學(xué)生也在這種背景下越發(fā)重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。聽說(shuō)讀寫四大塊模塊缺一不可，但普遍而言，從初中開始的體系化英語(yǔ)學(xué)習(xí)下的學(xué)生依舊在聽說(shuō)能力上有所欠缺，這一短板將會(huì)影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終效果。聽是說(shuō)的前提，說(shuō)是聽的輔助，同樣也是反映學(xué)生聽力水平的表現(xiàn)，二者共同作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總前提而存在。

2.聽說(shuō)能力對(duì)英語(yǔ)交際能力有重要意義

英語(yǔ)作為一門常用語(yǔ)言自然不能忽視其交際性質(zhì)，隨著全球化步伐的進(jìn)一步加快，英語(yǔ)語(yǔ)言的推廣速度也在不斷加快，我國(guó)從小學(xué)就開始進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育，希望通過(guò)體系化的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這不僅是作為第二語(yǔ)言的技能學(xué)習(xí)，更是一種交際技能的強(qiáng)化。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)伴隨著興趣深入的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此。學(xué)生在此過(guò)程中強(qiáng)化聽說(shuō)能力，自然也要融入對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的興趣，用興趣推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中階段正處于打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師要好好利用基礎(chǔ)階段的種種條件引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知策略，提高學(xué)生聽說(shuō)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供方便。在具體的操作過(guò)程中，教師可以利用課堂教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的英文對(duì)話交流，或是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行全英文交流，從而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的感受力，使他們能夠在這一語(yǔ)言環(huán)境下自發(fā)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.利用英文歌曲訓(xùn)練英語(yǔ)聽說(shuō)能力

現(xiàn)代化的教學(xué)理念不再止步于傳統(tǒng)的書本式說(shuō)教，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠單純地用傳統(tǒng)的機(jī)械模式教學(xué)英語(yǔ)，這不僅會(huì)抑制了課堂原本的活躍氣氛，還會(huì)打壓學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生負(fù)面情緒，大大不利于學(xué)習(xí)。為此，教師可以采取以下措施，即將課堂的英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練與英文歌曲的教唱相結(jié)合，利用這些朗朗上口、易于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的口語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。通常而言，英語(yǔ)歌曲中的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣是為學(xué)生所廣泛接受的，但在歌曲的選擇上還是要注意初中生英語(yǔ)水平的差異，切不可太過(guò)晦澀難懂，應(yīng)綜合初中生的音樂審美，選擇一些歌詞簡(jiǎn)答、曲調(diào)易于掌握的歌曲，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

3.合理利用課前五分鐘進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)

英語(yǔ)的聽說(shuō)練習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)的過(guò)程，在這其中，教師需要善于利用時(shí)間，制造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通常而言，教師可以利用課前時(shí)間作為學(xué)生自主演說(shuō)的環(huán)節(jié)，即讓兩位學(xué)生上臺(tái)自主演講，說(shuō)說(shuō)個(gè)人生活中有趣的事或是感受等。教師可以通過(guò)學(xué)號(hào)排序來(lái)讓每位學(xué)生輪流上臺(tái)演講，同時(shí)引導(dǎo)臺(tái)下的學(xué)生與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓課前時(shí)間得到充分利用。

總之，采取有效措施提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力形成的重要前提。努力開發(fā)新型的英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)計(jì)劃會(huì)最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在興趣和學(xué)習(xí)雙向作用的理論層面上而言，這種概念是成立的。本文從方法和措施角度出發(fā)討論聽說(shuō)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系無(wú)疑是立足于現(xiàn)代化的教育理念重新理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代意義。

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編輯 王團(tuán)蘭