聶竹琴

摘 要：廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采取的應(yīng)用題教學(xué)策略是在講解完解題技巧后，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，這種教學(xué)方法使學(xué)生覺得應(yīng)用題是一項十分枯燥乏味的內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且應(yīng)用題效果也不理想。因此，如何優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)方法，使學(xué)生正確掌握應(yīng)用題解題技巧，提高應(yīng)用題教學(xué)效果，是當(dāng)今廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點研究的一個課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方式；審題能力；多樣化；開放性

從當(dāng)前應(yīng)用題的實際教學(xué)狀況來看，在應(yīng)用題教學(xué)中還存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果一直處于不佳狀態(tài)。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，采取行之有效的應(yīng)用題教學(xué)方式來改革課堂教學(xué)，最大限度地提升小學(xué)生應(yīng)用題的解答能力，是我們目前應(yīng)認真思考和深入研究的問題。

下面，我就從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的題教學(xué)方式談幾點個人想法和意見。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

對于應(yīng)用題而言，解答步驟正確與否，直接決定了應(yīng)用題答案的對與錯，而若想確保解答步驟正確，審題是第一步，可以說，審題是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是解答應(yīng)用題的第一步。在日常實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的應(yīng)用題解題失敗，并不是因為沒有理解題意或是解答步驟錯誤，而是由于學(xué)生審題錯誤而導(dǎo)致的，致使學(xué)生白白浪費了分數(shù)。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)審題的重要性，讓學(xué)生意識到審題是解答應(yīng)用題最開始也是最關(guān)鍵的一步，同時，要采取各種科學(xué)有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，從而為學(xué)生正確解答應(yīng)用題奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生進行審題時，我們首先要強調(diào)必須有認真的態(tài)度，對題目中的每個漢字、數(shù)字等都進行逐字閱讀，不允許出現(xiàn)由于粗心大意而讀錯數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。另外，要對應(yīng)用題中的具體數(shù)據(jù)、相關(guān)條件以及最后的計算結(jié)果進行明確，之后再進行解答。然而，當(dāng)前很多應(yīng)用題，很多相關(guān)數(shù)據(jù)都隱藏于文字之中，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以從中提煉出來，在答題時也就顯得手足無措。這時，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須注重對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從文字中正確理解題目意思并從中提煉出數(shù)據(jù)，進而充分理解應(yīng)用題所要表達的意思，并結(jié)合已知條件對應(yīng)用題進行計算，以確保解題的正確性。

二、使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)方式比較機械單一，即以文字敘述為主，而且文字敘述的結(jié)構(gòu)也十分簡單，總是闡述若干個條件，然后提出問題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要。”因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在呈現(xiàn)應(yīng)用題時，應(yīng)該打破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式的局限性，使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化，如情境圖、漫畫、表格等，這些呈現(xiàn)方式與以往單純的文字敘述方式相比，具有較強的直觀性和生動性，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的做題興趣，而且能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而促使每個學(xué)生的應(yīng)用題解題能力得到提升。

例如，在呈現(xiàn)有關(guān)平均數(shù)的應(yīng)用題時，我們就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際經(jīng)驗來呈現(xiàn)一些數(shù)據(jù)或圖表，如某個班學(xué)生的平均成績、某個月的空氣污染指數(shù)等。又如，相遇問題，可以以線段圖的方式來呈現(xiàn)，這樣要比簡單的文字敘述要明了許多，學(xué)生解答時也更容易。這樣，以多樣化的方式來呈現(xiàn)應(yīng)用題，原本枯燥無趣的數(shù)字立刻變得生動活潑，符合小學(xué)生的認知規(guī)律特點，能更易被學(xué)生所接受，同時為學(xué)生順利解題創(chuàng)造了有利條件。

三、引入開放性的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用題，結(jié)構(gòu)完整且答案唯一，解題步驟與方向都是明確的，學(xué)生只需要對學(xué)過的數(shù)學(xué)公式和數(shù)量關(guān)系進行套用就能解答。如此，學(xué)生雖然能夠解答出正確的答案，但是對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是毫無作用的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注重應(yīng)用題的開放性，即為學(xué)生編擬具有開放性特征的應(yīng)用題，給學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力來對應(yīng)用題進行思考和解答，這樣，便能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生日后進行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的促進意義。

例如，有這樣一道練習(xí)題目：有一種含鹽20%的鹽水600克，如果想得到含有鹽30%的鹽水該怎么辦？針對這一題目，我們可以要求學(xué)生盡情發(fā)揮自身的想象力，想出得到含有鹽30%的鹽水的具體策略，經(jīng)過思考，學(xué)生想出了以下三種方法：加鹽；蒸發(fā)水；加入含鹽量高于30%的鹽水。由此可見，學(xué)生通過深入分析和思考，得出了許多可以解答這一問題的方法，學(xué)生探究問題的積極性也越來越高，同時，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，采取行之有效的應(yīng)用題教學(xué)方式來改革課堂教學(xué)，大幅度提升小學(xué)生應(yīng)用題的解答能力。

參考文獻：

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[2]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇，2012.

編輯 李建軍