淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

郭乃亞

【內(nèi)容摘要】情景教學(xué)包括了很多種類(lèi)型，比如：制作生動(dòng)有趣的PPT、課堂表演、課堂自由討論等等。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討如何更好的融入情景教學(xué)。讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，集中課堂的注意力，并且在娛樂(lè)中也能更快的掌握課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中 語(yǔ)文 教學(xué)

在新課改的大背景下，語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、開(kāi)放性思維，這就需要我們運(yùn)用靈活的課堂，來(lái)提高課堂效率。因此，情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給了教學(xué)課堂一個(gè)極大的沖擊。在現(xiàn)在的教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)整合到了教學(xué)中，相比于過(guò)去的拿著課本在黑板上講解課文的方法，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒂腥さ膱D片、動(dòng)畫(huà)、聲音展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如今多媒體的應(yīng)用可以說(shuō)是越來(lái)越廣泛，得到了大量老師的認(rèn)可。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，教師也要多思考，總結(jié)如何有效地對(duì)其應(yīng)用的方法，而不是簡(jiǎn)單地將圖片和動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生這樣簡(jiǎn)單。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣，在講解的時(shí)候，學(xué)生們才能更加樂(lè)于接受，教學(xué)效率也能更高。以制作簡(jiǎn)單的PPT為例子，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上下載一些課文及其翻譯，而是應(yīng)該加入自己課堂的特色，融入大量的素材，不僅要求做到圖文并茂，生動(dòng)活潑，而且要求緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才可以提高課堂的活躍性，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，我們可以先在網(wǎng)上搜集挑選一段最佳視頻，然后以這段視頻來(lái)展開(kāi)課文講解，讓同學(xué)們?cè)谝曨l中直觀的體會(huì)到蘇軾因?yàn)樗加H念鄉(xiāng)悲傷無(wú)奈而又樂(lè)觀豁達(dá)的心情。這種以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)開(kāi)場(chǎng)，能夠更快速的將學(xué)生帶入到課文中，再通過(guò)循序漸進(jìn)的介紹寫(xiě)作的背景、詩(shī)人生平簡(jiǎn)介、課文翻譯注釋等讓學(xué)生全方位多角度的了解這篇課文。

二、課堂表演形式的應(yīng)用

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不是單方向的老師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受了。新課標(biāo)的教學(xué)更加提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的參與度可以有效的提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。課堂表演就是一種有效的增強(qiáng)學(xué)生參與度的方式，所謂課堂表演就是將一些小說(shuō)、故事情節(jié)等以一種表演的方式來(lái)闡釋課文中心思想，用一種直觀的方式將課本內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)文章人物性格、中心思想做到一個(gè)更加深刻的理解，從而幫助學(xué)生完成對(duì)課文的升華。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師的講解讓學(xué)生可以初步理解了課文，可是學(xué)生并不能對(duì)課文中心思想有一個(gè)更加深入的理解，只能做到表面上的理解，但是通過(guò)采用課堂表演的用另一種方式幫助了學(xué)生復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，并通過(guò)表演加強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用生搬硬套的現(xiàn)象。所以可以發(fā)現(xiàn)課堂表演是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方法。

在課堂表演中，我們要在對(duì)文章完全理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)選好角色，編排演練。這個(gè)過(guò)程會(huì)極大的促使學(xué)生對(duì)課文反復(fù)咀嚼，加深理解，同時(shí)也會(huì)在排練過(guò)程中會(huì)加深同學(xué)之間的友誼，表演中的意見(jiàn)分歧會(huì)慢慢磨合，最后達(dá)到完美的表演效果。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就很適合在課后采用這種方式來(lái)表現(xiàn)人物性格，以寓教于樂(lè)的形式讓同學(xué)們更容易接受。這些早已耳熟能詳?shù)墓适峦ㄟ^(guò)我們的表演更能深入學(xué)生內(nèi)心，直接起到教育啟迪作用。

三、課堂自由討論的應(yīng)用

現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是老師單純的一言堂，更加注重讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上自由地方便見(jiàn)解。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生自由討論，可以讓學(xué)生擁有真正屬于自己的時(shí)間去發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)放性思維。雖然在應(yīng)試教育的籠子下我們不能放開(kāi)飛，但是我們也要帶著鐐銬跳舞，在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有絕對(duì)的答案，只有思想上的碰撞才會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過(guò)讓學(xué)生自由討論，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的時(shí)候?qū)W生因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題會(huì)進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在“頭腦風(fēng)暴”中產(chǎn)生思維的碰撞，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。同時(shí)通過(guò)自由討論，老師可以通過(guò)觀察學(xué)生的討論，吸取學(xué)生們獨(dú)到的見(jiàn)解。

這種方式更適用于初中語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，例如在《出師表》這課的講解過(guò)程中，我將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞所選話題展開(kāi)討論，然后根據(jù)討論的結(jié)果選出最佳討論組，讓學(xué)生將自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力。

盡管我們介紹了幾種情景教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著許多的問(wèn)題，這就需要我們具體問(wèn)題具體分析，每一堂課只要用心改變一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言就是邁出了很大的一步。其實(shí)教學(xué)過(guò)程也就是創(chuàng)造過(guò)程，不論采取什么樣的方式，我們的最終目的就是要營(yíng)造一個(gè)活潑積極的課堂氛圍，這會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神，這對(duì)于以后初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級(jí)中學(xué)）