導(dǎo)學(xué)案在英語課堂的運用探究

朱俐翔

摘 要：設(shè)計英語導(dǎo)學(xué)案的目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生消化理解所學(xué)知識，并形成將知識加以運用的能力。文章從明確英語導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、把握英語導(dǎo)學(xué)案的重點、分析英語導(dǎo)學(xué)案的模板三方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)效率；運用能力

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0069-01

一份好的導(dǎo)學(xué)案可以提高課堂教學(xué)效率，而設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的初衷就是讓學(xué)生在課堂上能夠更好地吸收知識。因此，設(shè)計英語導(dǎo)學(xué)案的目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，通過導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生消化理解所學(xué)知識，并形成將知識加以運用的能力。

一、明確英語導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計多種多樣，但需重視的內(nèi)容、要實現(xiàn)的目標(biāo)卻是一樣的。導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，“導(dǎo)”和“學(xué)”都很重要。教師應(yīng)清楚自己的定位——引導(dǎo)者，不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣控制著整個課堂，應(yīng)該是在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時放開一部分時間，交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。當(dāng)然，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，學(xué)生也方便向教師尋求幫助，共同參與到教學(xué)中來，這便是教師的“導(dǎo)”。教學(xué)的根本目的是“學(xué)”，所以，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)了解學(xué)生的情況，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)讓水平低的學(xué)生吸收到知識、水平中等的學(xué)生很好地掌握知識、水平高的學(xué)生有所提高，讓課堂充滿積極性與創(chuàng)造性，這便是“學(xué)”。導(dǎo)、學(xué)并重，才能設(shè)計出好的導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)習(xí)中，雖然內(nèi)容的普適性很重要，但學(xué)生的差異性不容忽視。不同的學(xué)生對知識的接受、理解和運用能力不同，教師應(yīng)根據(jù)不同水平學(xué)生的需要及能力，分層次設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案。這可以讓程度低的學(xué)生能跟上普通同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，也可以讓程度高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲和體驗。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，認(rèn)真研究和解讀教材，掌握教材的精髓，把難懂、晦澀的知識轉(zhuǎn)化為容易理解、簡單的知識，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、把握英語導(dǎo)學(xué)案的重點

一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該由課前預(yù)習(xí)、課上活動和課后檢測三個環(huán)節(jié)組成。這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互呼應(yīng)，設(shè)計好這三個環(huán)節(jié)能更好地使學(xué)生理解并靈活運用所學(xué)知識。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師在設(shè)計時應(yīng)用心對待，做好充足的準(zhǔn)備，模擬課前預(yù)習(xí)與課堂講授的練習(xí)，提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)到位，教師講課就會相對輕松一點，可以把更多時間放在解決難點問題上，提高英語課堂效率。同時，教師在上課前要詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課上有針對性地集中解決，給予學(xué)生更多的思考時間。課上活動是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，教師需要通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計問題，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生積極參與到課堂中來。小組討論，便是學(xué)生參與課堂教學(xué)的一個很好的方式。當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問題時，不要急于向教師求助，而是和同學(xué)一起嘗試解決問題。學(xué)生可以把自己的想法和小組成員進行溝通交流，思想的碰撞不僅能開闊學(xué)生的思路，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。教師則應(yīng)該適時對學(xué)生遇到的難點問題進行點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，整理到筆記上來。另外，作為課后檢測環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)對學(xué)生的幫助很大，教師設(shè)計課后英語習(xí)題時需注意幾個問題：第一，習(xí)題要有層次性?；A(chǔ)題、普通題和拔高題，要由淺入深，既能照顧到不同水平的學(xué)生，讓他們了解自己對知識的掌握情況，還可以相應(yīng)地提高學(xué)生的解題能力和英語水平。第二，習(xí)題要與本節(jié)課知識相結(jié)合。這樣做，可以讓學(xué)生在課堂上更專注地聽講，讓學(xué)生明白認(rèn)真聽課的重要性。第三，習(xí)題與舊知相結(jié)合。學(xué)生在日常生活中很少有說英語的環(huán)境，學(xué)到的英語知識因為運用得少而容易遺忘。所以，習(xí)題應(yīng)與舊知識相結(jié)合，將舊知識體現(xiàn)在習(xí)題中，幫助學(xué)生反復(fù)記憶，從而彌補學(xué)生缺少英語語言環(huán)境的弱勢。第四，教師要認(rèn)真批改。教師對于課后習(xí)題的認(rèn)真批改，既能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更好地了解學(xué)生，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，了解自己的薄弱點。

三、分析英語導(dǎo)學(xué)案的模板

教師剛接觸導(dǎo)學(xué)案時，難免會無從下手，下面是一個案例設(shè)計的基本模板，可以為經(jīng)驗少的英語教師提供一個參考框架。學(xué)習(xí)內(nèi)容：寫出當(dāng)堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；顒?：課前預(yù)習(xí)（just like sing a song or greetings）?；顒?：課上活動（例如，例題和小組討論的內(nèi)容，對討論做出總結(jié)，鼓勵學(xué)生整理到筆記中，及時復(fù)習(xí)）?；顒?：課后檢測（例如，針對當(dāng)堂所學(xué)知識進行練習(xí)）。這是一個簡單的模板，能夠幫助剛剛接觸導(dǎo)學(xué)案的教師簡單高效地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)驗豐富的教師，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計具有班級特色和更強針對性的導(dǎo)學(xué)案。

四、結(jié)束語

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案看似簡單，卻蘊含著許多學(xué)問和思想，顯示出教師的教學(xué)思路和執(zhí)教水平。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計需要教師投入大量的時間和精力，做好精心準(zhǔn)備。總之，英語導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)是活躍英語課堂，營造課堂氣氛，增進師生互動，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更簡單、更快樂，效果也更好。

參考文獻：

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