讀圖時代的語文閱讀教學

李曉燕

【內容摘要】21世紀，人類已經進入了信息時代。由于電子傳媒技術的迅猛發(fā)展，使得人類以印刷文字為中心的“讀文時代”開始轉向以影像為中心的“讀圖時代”。在讀圖時代的沖擊下，文本閱讀倍受冷落。傳統(tǒng)的閱讀教學受到沖擊，在語文閱讀教學中，關于讀圖和讀文的關系處理的方法選擇上，有些問題是我們不能回避的。

【關鍵詞】讀圖時代 閱讀 閱讀教學

一、現代閱讀所面臨的挑戰(zhàn)

讀圖時代，就是指人們更多的傾向于圖像帶來的刺激去閱讀，文字讓人厭倦疲勞，閱讀從最初的文本閱讀逐漸轉變?yōu)樨S富多彩的超文本閱讀：先是攝影、接著是電影、電視、漫畫……

科技的發(fā)展是一把雙刃劍。以往的閱讀中，人們的交流和溝通主要憑借語言文字符號進行，具備良好的聽說讀寫能力。讀圖時代，信息的傳遞不再以單一的文本形式，融入了聲音、圖片、影像等多種媒體。圖像的優(yōu)點是很直觀、具體，文字則充滿抽象性和聯想性。文字讀物可以喚起讀者的聯想和多義性的體驗，在解析現象的深刻內涵和思想的深度方面，有著獨特的功能。圖像化的結果將文字的深義感性化和直觀化，這無疑給閱讀增添了新的意趣和快感。隨著各種歷史紀錄片的播出，學生往往都是通過視頻劇情而不是文本閱讀來了解知識。

二、閱讀教學的“今非昔比”

我國傳統(tǒng)的閱讀教學，是一種“思想者的鑒賞取向”。閱讀教學的目的是為了培養(yǎng)學生品味、鑒賞文章的能力，把學生塑造成一個積極健康的“思想者”。在讀圖時代“娛樂取向”下，通俗、有趣、簡單、易解成為人們選擇閱讀對象的標準。一提到《紅樓夢》中林黛玉，大家想到的就是那個已經香消玉殞的陳曉旭扮演的林妹妹。讀圖帶來的直觀性，學生變得愛接受不愛思考。一旦學生認定這幅圖或是這個直觀的形象以后，文字所引發(fā)的豐富的聯想與想象就很容易被刻板地僵固于特定的畫面，剝奪了讀者對文本多元再創(chuàng)造的個性化體驗。在這種文化的大環(huán)境中，學生的閱讀趣味不可避免地受到影響。精美、可愛的圖畫很符合中學生的性格特點，能激起中學生的閱讀興趣；簡約、明了的文字配以直觀、形象的圖畫易于理解和接受，給讀者以輕松愉快感；跳躍性的情節(jié)發(fā)展、簡單的文字給人自由的想象空間。

三、閱讀教學方法的選擇

如何既能保留讀文的優(yōu)點，又能利用讀圖的趨勢來進行閱讀教學呢？首先，正確把握圖文之間的張力是關鍵?？梢詫⒆x圖和讀文的優(yōu)點相結合，利用圖像的直觀性闡發(fā)深奧難懂的文字，使復雜性閱讀充滿趣味；用文字的抽象性來充實、彌補和修改直觀的視覺；圖文輝映，充分體現圖與文獨特的魅力。例如在比較艱深的古詩詞、名著的閱讀中，用讀圖的趣味性和直觀性來吸引學生對文本的關注。通過視覺化效果向學生深入淺出地推薦名著中博大精深的思想，把晦澀難懂的一面簡易的呈現，達到事半功倍的效果。但是如果教師過度強調“有趣”，將“興趣”當做教學中的重要部分，教學的全部目的就有可能是激發(fā)興趣，學生把“尋趣”作為閱讀的目的，閱讀的深層內涵被喧賓奪主，其結果就是經典閱讀品位的低俗化。

教師通過多媒體等現代信息技術，把經典作品改成文化快餐，經典閱讀課變的氣氛輕松，學生不需太多時間就能享受“視覺的狂歡”。這種閱讀經濟，有效，但是卻忽視文本。重情節(jié)不重語言，消遣獵奇成為學生閱讀的取向，閱讀的目的變得趨于低俗，高雅純正的閱讀趣味喪失了。學生只愛讀“圖”不愛讀“書”，排斥和畏難心理讓他們對文本閱讀產生抵觸。相反，主張回歸文本，完全排斥讀圖，則又滑向了另一個極端。隨著讀圖時代的到來，中學生的閱讀不可能脫離社會閱讀影響而存在，無視語文教育的時代性，無視語言教學和圖像教學互補的辯證關系，是對時代潮流的一種消極抵抗。

四、給學生閱讀的自由

文本閱讀是一個閱讀、理解、領會、欣賞的過程，這個過程不會瞬間完成，需要有一定的時間保證?，F在的學生為了應付考試，埋頭苦讀、沉浸在題海之中，幾乎沒有自己的閱讀時間。一部分的家長、老師不鼓勵孩子看課外書，學生接觸的僅限于語文課本和資料題目，偶爾的閱讀也是微乎其微。但是教師、家長又會強制學生在課外讀名著，做讀書筆記寫讀后感。這又讓閱讀教學成了機械訓練，讀書的目的就是為了應付閱讀理解題，閱讀沒有了輕松愉悅之感，多的是做題的煩惱，學生閱讀的興趣寥寥無幾。在周圍環(huán)境的促使下，學生的閱讀普遍追求一個“快”字，在短時間內獲得大量信息或娛樂、放松，讀圖就成了他們最好的選擇。這種方式的閱讀往往會讓學生缺乏豐富的思想內涵。

【參考文獻】

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（作者單位：寧夏師范學院）