戴敏潔
(蘇州市姑蘇區(qū)玉蘭幼兒園,江蘇 蘇州 215008)
摘要:親社會行為是指一切符合社會行為規(guī)范且對社會交際或人際關(guān)系有積極作用的行為,它是一種積極良好的社會行為,一般包括分享、合作、謙讓等內(nèi)容,幼兒親社會行為的發(fā)展有助于建立良好的人際關(guān)系和形成健康的個性心理,使幼兒更好的適應(yīng)社會。
關(guān)鍵詞:親社會行為;“愛滿天下”;“生活即教育”;“教學做合一”
中圖分類號:G610 文獻標識碼:A 文章編號:1671-864X(2016)11-0091-02
孩子就像一群單純可愛的天使們,每天都會在幼兒園這個充滿愛的小家庭中創(chuàng)造出驚喜和快樂,無憂無慮地走向五彩繽紛的大社會。然而,在這個漫長的過程中,需要外界幫助他們不斷補充能量,即培養(yǎng)親社會行為。根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征,以下從萌發(fā)情感、培養(yǎng)習慣和提高能力三大方面來培養(yǎng)幼兒的親社會行為能力。
一、弘揚“愛滿天下”的思想,萌發(fā)幼兒親社會情感
我國著名的教育家、思想家陶行知先生提出了“愛滿天下”的師德規(guī)范,告訴我們對待每個孩子需要一視同仁、給予真摯的關(guān)愛,只有讓孩子們感受到了愛,才能萌發(fā)他們親社會的情感。
微笑,是給予愛最好的語言,一個燦爛的微笑,勝過千言萬語。在與孩子們相處的時候,微笑總能拉近我們之間的距離,讓我們擁有更好的溝通。
回想孩子們第一次踏入小班的時候,有的大膽地擺弄著桌面上的玩具,有的卻哭成了小淚人。而每次見到他們傷心的時候,我總會微笑著把他們抱進班級,和他們聊天、幫助他們介紹新朋友,希望能用我的快樂感染到他們。
開學第一天,遙遙是最后一個進入班級的,她邊哭邊抱著媽媽不肯放,我過去抱了過來,媽媽也很配合的離開了。當我抱著她的時候,她也緊緊的抱著我,我能感受到她對新環(huán)境的不適應(yīng),我邊和她說話,邊拍拍背安慰她,直到她的情緒完全穩(wěn)定下來。然后微笑著對她說:“遙遙,老師喜歡你甜甜的笑,給我看下好嗎?”,她馬上勉強的笑了下,雖然眼眶里還閃著淚水,但我卻發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)慢慢接受我了。接下去的幾天里,我們似乎有著某種默契,只要我微笑著去迎接她,她就會乖乖地撲到我的懷里。遙遙的來園情緒一天比一天好了,這也讓我感受到了微笑的魅力,并提醒自己堅持用微笑去幫助更多的孩子。
元元是個適應(yīng)能力比較強的孩子,會自己玩玩具,自己午睡,然而在集體交往中卻總是遇到困難。活動中,元元總是認為自己喜歡的玩具就可以隨便拿,從來不會考慮同伴的感受。有一次,涵涵委屈的對我說:“老師,元元搶我的玩具”,婷婷也說:“老師,她也搶我的玩具”,我了解情況后,微笑著向她詢問,她只是說:“我要玩”,就緊緊地拽著玩具不放了,似乎沒有與我溝通的意思。我和小伙伴們商量了下,大家決定讓她先玩。在活動評價中,我說:“老師想把大蘋果獎勵給會玩玩具的孩子”,此時的元元馬上坐得很端正,眼睛看著我,我對她笑了笑,“元元雖然今天玩玩具時犯了錯,但是老師知道她會很快改正的,對嗎?”她笑著對我點點頭,接受了大蘋果,很開心。之后,元元對我產(chǎn)生了信任,每次遇到交往困難時,也能接受我的幫助,誠懇地聽取我的建議。
法國偉大的啟蒙思想家盧梭說過:要尊重兒童,不要急于對他作出或好或壞的評價。而正是這簡單的具有無窮魅力的微笑,讓孩子們感受到了我的關(guān)愛。
二、貫徹“生活即教育”思想,培養(yǎng)幼兒親社會習慣
任何行為習慣都是在生活實踐中培養(yǎng)起來的,正如陶行知先生提出的“生活即教育”。幼兒園的生活總是豐富多彩的,如何抓住他們活動中的契機,是培養(yǎng)幼兒親社會行為習慣的前提。
1.學會商量。
我國教育家陳鶴琴認為,人之所以區(qū)別于動物就在于人的社會性,自有人類以來個人都難以離開社會而獨立。所以學會商量,培養(yǎng)孩子社會交往能力尤其重要。
經(jīng)過半學期的小班生活,幼兒之間有了更加深入的了解,每個人的游戲伙伴也越來越多了。游戲性質(zhì)也有獨自游戲慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髦螒?,但是每次整理玩具時總會出現(xiàn)小問題:由誰把玩具籃送回玩具架呢?所以在每次整理玩具時,孩子們做總是爭搶空的玩具籃,對此,我們進行了討論:“大家都想要放玩具籃,而玩具籃只有一個,該怎么辦呢?”安靜下來的孩子們都很理性,有的說大家商量著放,有的說幾個小朋友一起搬,有的說輪流搬。的確,孩子們的想法都很好,可是在真正落實行動時為什么還會有問題呢?
小班孩子的自控能力比較差,針對孩子愛模仿的特點,我除了組織孩子討論問題,還請大班幼兒作示范,希望通過這些方法能引導孩子學會協(xié)商。幾次活動后,發(fā)現(xiàn)不少孩子整理玩具時的方法有了改善。如一次活動后,一一和銘銘一起整理玩具,一一說:“這次我來搬,下次你搬吧”,而銘銘也點點頭說:“好吧,那你搬吧”。另一組格格和穎穎也通過商量由格格放玩具籃。
學會商量是社會交往中最基本的能力,實踐證明,我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑Ш⒆?,在主觀上讓幼兒產(chǎn)生商量的內(nèi)在動機,并通過不斷鼓勵使孩子在商量上更加穩(wěn)定,才能讓孩子最終自覺產(chǎn)生商量的行為。
2.學會分享。
分享是一種重要的親社會行為,在游戲活動中,我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們會牢牢拽著自己的玩具獨自玩,或者獨自占有喜歡的玩具的行為,有時甚至會發(fā)生沖突。
一次戶外活動前,為了幫助孩子們學會分享玩具,我組織幼兒圍繞“如何分享”進行了討論,結(jié)果是孩子們覺得活動中要和伙伴分享玩具,這樣才會享受到活動中的快樂?;顒娱_始了,平平很快選擇了自己喜歡的玩具汽車,和忱忱一起分享著,很開心,卻沒有意識到這是軒軒放著的汽車。此時軒軒發(fā)現(xiàn)自己的汽車被別人拿走了,很生氣,兩人互不相讓,吵了起來。我介入活動中:“軒軒,這是你帶的小汽車嗎?”“是的,這里有我的名字”“哇,真漂亮的汽車啊,可是平平他們也非常想玩,你能和他們一起分享嗎?”“不要,這是我的”“那你能去向他們介紹一下汽車的玩法嗎”軒軒欣然答應(yīng)了,開始介紹汽車的玩法,很快,三個人快樂忘掉了不愉快,快樂的融入汽車游戲中。評價活動中,我及時表揚了他們。
分享行為是一種社會性行為,需要不斷的引導和培養(yǎng),當孩子們一旦有了分享行為時,我們就應(yīng)該及時鼓勵,從而加強和維持他們的分享行為,逐步內(nèi)化為自身的意識,體驗分享的快樂。
親社會的行為習慣還有很多如何在活動中抓住契機還需要不斷斟酌,才能培養(yǎng)幼兒各個方面的行為習慣。
三、堅持“教學做合一”的教學論,提高幼兒的親社會能力
我國著名的教育家、思想家陶行知說過,“教學做合一是生活現(xiàn)象之說明,即教育現(xiàn)象之說明。在生活里,對事說是做,對己之長進說是學,對人之影響說是教。教學做只是一種生活之三個方面,而不是三個互不相謀的過程”。因此,在萌發(fā)幼兒親社會情感、培養(yǎng)幼兒親社會行為的同時,還需要鼓勵幼兒去生活中體驗,從而提高親社會能力。
例如,中班幼兒的集體意識加強了,對班級的管理也比較感興趣,很多幼兒都樂于參與班級的管理工作,如掛毛巾、整理玩具等,也進一步提高了自身的生活能力。
成成是個活潑外向的男孩子,在進餐時表現(xiàn)出較嚴重的挑食現(xiàn)象,而且進餐速度較慢,但是他非常關(guān)心集體,每次午餐后,總會幫助大家整理碗筷,還提醒其他小伙伴餐后要漱口擦臉。每次離園前他總會熱心的把班級中的椅子擺放整齊……所以,我推薦他成為我們班級的第一位值日生,一方面希望通過他的行為激勵更多的孩子參與到集體服務(wù)中,增強孩子們自我服務(wù)的意識,另一方面也想通過值日生的角色提高成成進餐效率,改善挑食的現(xiàn)象。
通過一周的管理,孩子們餐后的碗筷再也不是以前亂糟糟的樣子了,成成的進餐效率也有所改善。對此,我利用晨間談話時間和孩子們討論了有關(guān)值日生的話題,很多孩子也都表示要參與到班級值日生工作中來,為班級服務(wù)。
值日生工作比較繁瑣,但幼兒為班級服務(wù)的意識都很強烈,為此,不斷完善班級中的值日生安排工作,以輪流的方式進行值日生工作滿足了每個孩子為班級服務(wù)的心理。這也是體驗的重要性。
在幼兒園這個小家庭中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了各種活動,幫助幼兒體驗大社會中的生活,不斷探索、不斷創(chuàng)新。但為了能更好地培養(yǎng)幼兒的親社會行為,還需要結(jié)合社會、家庭等其他的環(huán)境影響,共同配合,促進幼兒的社交能力,提高幼兒的處事能力。
參考文獻:
[1]楊小莉 《親親好寶貝--淺談幼兒親社會行為的培養(yǎng)》