賴蕭帆

摘要：信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)過(guò)科學(xué)合理化整合過(guò)后，可以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)化的文化學(xué)習(xí)交流環(huán)境，順勢(shì)開(kāi)發(fā)出更為多元完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資源，令學(xué)生學(xué)習(xí)模式至此發(fā)生系統(tǒng)性改變結(jié)果；與此同時(shí)，輔助小學(xué)生開(kāi)闊視野并提升學(xué)習(xí)實(shí)效，進(jìn)一步獲取現(xiàn)代社會(huì)所需的一切信息素養(yǎng)，最終愈加順利地推動(dòng)小學(xué)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程的改革進(jìn)程。筆者的任務(wù)，便是針對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合應(yīng)用策略，加以細(xì)致化探討解析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師落實(shí)自身職務(wù)，提供可靠性指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；日常教學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

前言：如今我國(guó)已經(jīng)順利地步入信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)成員生活生產(chǎn)、學(xué)習(xí)工作模式等都由此發(fā)生翻天覆地的變化。在此類背景下，教育部作出決策，即在合理規(guī)劃信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)信息技術(shù)和其余學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)程，鼓勵(lì)在其余學(xué)科，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入沿用高端的信息技術(shù)。至此過(guò)后，令小學(xué)生感知到更為有趣的語(yǔ)文課程內(nèi)容，并透過(guò)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目參與激活自身主觀能動(dòng)性，為今后語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量改善和學(xué)生人文素質(zhì)拓展，提供保障。

一、有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神

多媒體教室本身保留較為豐富的信息，令小學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)獲取最為有效的學(xué)習(xí)資料，保證資源的共享性之余，令小學(xué)生經(jīng)過(guò)信息獲取、處理、表達(dá)，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究分析和解決等途徑，學(xué)到更多的技能并修繕個(gè)人素質(zhì)。如在進(jìn)行《才能來(lái)自勤奮》課程時(shí)，教師可以將愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人生經(jīng)歷資料下載，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究認(rèn)證，并且在課堂尾聲階段闡述個(gè)人感想。在此期間，學(xué)生經(jīng)過(guò)書(shū)本和教師機(jī)上提供的資料查詢分析過(guò)后，完成預(yù)設(shè)的作業(yè)任務(wù)。畢竟小學(xué)生認(rèn)知水平各異，加上信息加工模式不盡相同，使得最終答案各式各樣。透過(guò)翻閱往往會(huì)發(fā)現(xiàn)較多的智慧火花和創(chuàng)新精神。歸結(jié)來(lái)講，教師經(jīng)過(guò)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行見(jiàn)解交流、互評(píng)互改之后，使得小學(xué)生創(chuàng)新思維得到更為高效的開(kāi)拓，無(wú)形之中更令其視野范疇得以有機(jī)擴(kuò)張。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加師生、學(xué)生之間交流密度，培養(yǎng)個(gè)體信息應(yīng)用技能

語(yǔ)文教學(xué)本身就應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系，保證令小學(xué)生全方位掌握在生活之中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的要訣，即在生活之中獲取某類感受，并在第一時(shí)間內(nèi)和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。自從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及沿用之后，小學(xué)生完全可以克制一切時(shí)間和空間因素，直接將自身最近的學(xué)習(xí)成果實(shí)時(shí)性地傳遞給其余同學(xué)或是教師，并快速獲得對(duì)方的指導(dǎo)與輔助。還是拿《才能來(lái)自勤奮》一課為例，教師在講解完好想要明白關(guān)于愛(ài)迪生等為人從小立志并刻苦學(xué)習(xí)的人生歷程，對(duì)于本班小學(xué)生群體到底存在怎樣的影響，因此便可以考慮設(shè)置以下作業(yè)要求，即鼓勵(lì)學(xué)生暢談畢業(yè)離開(kāi)母校之后自己將留下些什么，并且要求學(xué)生個(gè)體利用郵件的形式將寫(xiě)完的作業(yè)及時(shí)發(fā)送給教師，促進(jìn)雙方情感交流。因?yàn)槊鎸?duì)時(shí)間有限的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生根本無(wú)法將個(gè)人真實(shí)的思想、情感予以全面性表達(dá)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則相對(duì)自由一些，尤其對(duì)于一些性格過(guò)于內(nèi)向的小學(xué)生來(lái)講，更能夠輔助其發(fā)散思維。在閱讀完學(xué)生想法之后，教師仍有必要附加一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生們便會(huì)愈加喜歡教師的這類熱線服務(wù)形式，并且在潛移默化之中獲得思想熏陶，更為重要的是，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀、與人交往，以及信息技術(shù)應(yīng)用等技能，都將得到合理程度地鍛煉。

三、憑借計(jì)算機(jī)這類高端學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，改善學(xué)生綜合化閱讀和寫(xiě)作水平

因?yàn)樾W(xué)生生活范圍過(guò)于狹窄，同時(shí)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼鏡，因此寫(xiě)作文過(guò)程中往往會(huì)感到十分乏力，感到無(wú)話可說(shuō)。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)便可以為他們提供愈加豐富的圖文聲像等寫(xiě)作指導(dǎo)素材基礎(chǔ)上，令寫(xiě)作脈絡(luò)變得更為清晰完整，方便學(xué)生完善個(gè)人認(rèn)知水平，同時(shí)激發(fā)出更為廣泛的想象和創(chuàng)造能力，保證他們今后愿意主動(dòng)地參與到綜合化學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生同樣可以借助信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)資源共享，為了保證作文的高質(zhì)量，其完全可以透過(guò)圖片、文字查詢等，選擇自己喜歡的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行作文評(píng)議過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)傳送學(xué)生將更容易發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，認(rèn)真講述別人文章好在哪，還存在哪些需要完善的細(xì)節(jié)。一旦說(shuō)同學(xué)進(jìn)行作文輸入或是計(jì)算機(jī)操作遭遇到挑戰(zhàn)困境時(shí)，他們便可以團(tuán)結(jié)互助，共同克服眼前困境并產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的成就感，對(duì)于學(xué)生非智力因素開(kāi)發(fā)，影響意義十分深遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課程提供極為有效的學(xué)習(xí)輔助方式和條件，令小學(xué)語(yǔ)文課程從此變得更加富有生機(jī)。如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就是充分鍛煉開(kāi)發(fā)出小學(xué)生的信息應(yīng)用技能和綜合化人文素養(yǎng)，因此要求教師盡快整改以往鴨架式灌輸?shù)闹v課方式，令學(xué)生靈活掌握各類信息操作技能，將一切有用的學(xué)習(xí)資源予以整合，將母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)合理發(fā)揮，最終促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性和全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，33（25）：86-101.

[2]窠毅.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合[J].中國(guó)科技信息，2011，20（07）：188-194.

[3]孫明俠.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（01）：77-85.