王萍

【摘要】新課程改革實(shí)施以來，十分重視教師反思意識的培養(yǎng)。教師反思能力在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其反思能力的形成對于學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)效果的提高有著更為重要的作用。小學(xué)生缺乏自我反思能力，這就需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在探索研究中，我認(rèn)為可以在錯題改正、單元分析、課堂反饋、階段自查、效果對比中逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，同時不同年段要采取不同的方式，進(jìn)而逐步形成反思能力，最終實(shí)現(xiàn)“凡為教，目的在達(dá)到不教的目的?！?/p>

【關(guān)鍵詞】反思能力；分析問題；自我評價積累經(jīng)驗(yàn)；階段自查；個案研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與調(diào)整、自主探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，并主動尋找解決的辦法，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種體驗(yàn)和反饋。學(xué)生學(xué)會反思，不僅需要理論積累，還需要教師進(jìn)行必要的實(shí)踐操作引領(lǐng)，才能收到實(shí)效。

在語文教學(xué)中，通過反思，學(xué)生在任何新的語境中都會豁然開朗，并自覺地提高語文學(xué)習(xí)能力，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。在我們的教學(xué)中倡導(dǎo)“授之以漁”，我覺得這個“漁”就代表一種方法，這方法中有很重要的一點(diǎn)就是反思的方法。在語文教學(xué)中，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反思，就可以提高語文學(xué)習(xí)的效率。教師不僅要善于對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，而且還必須關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思與評價。小學(xué)生受年齡的限制，自我評價的意識薄弱，需要依賴?yán)蠋熀图议L的評價。他們不知道什么是反思，反思什么，更不知道在語文學(xué)習(xí)過程中怎樣反思。通過思考與交流，我覺得語文學(xué)科可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)階段幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

小學(xué)生幾乎沒有反思的意識，也不知道如何反思，所以我在這個問題研究的開始首先想到的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去反思，培養(yǎng)他們的反思意識。

一、在錯題改正集的整理過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

（一）發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

在運(yùn)用語言文字的過程中，學(xué)生或多或少都會出現(xiàn)一些錯別字，在改正以后記住了，過段時間可能又會出錯。這種現(xiàn)象在學(xué)生識字初尤其明顯。在復(fù)習(xí)過程中，有的時候會重復(fù)報聽寫，我覺得這對已經(jīng)掌握的字詞的學(xué)生是一種時間與精力的浪費(fèi)。

（二）采取的做法

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題改正集，將自己易錯的字詞集中在一起，并引發(fā)他們思考，這樣的好處是什么？學(xué)生反饋：這樣經(jīng)常看一看、寫一寫，可以減少錯誤，提醒自己注意。在復(fù)習(xí)階段聽寫時，重點(diǎn)報自己易錯的字詞，又有什么好處？學(xué)生反饋：這樣再次鞏固，多的時間可以去讀書，在讀書中鞏固識字，拓寬知識面。在每次的單元反饋后，對于學(xué)生普遍的錯誤都會全班重點(diǎn)講，然后有意識地會拓展一個相關(guān)的題，并問他們老師為什么這樣做？學(xué)生反饋：這樣舉一反三，不光只會做這一題，而且還會做類似的題，讓自己更聰明。

取得家長的配合。和家長溝通，讓家長在家共同參與“反思”指導(dǎo)。學(xué)生反饋：在老師和家長的共同引導(dǎo)下，有的學(xué)生能根據(jù)自己的情況有了自己的拓展，如多音字、易拼錯的字。在對語文學(xué)科進(jìn)行反思的同時，有的學(xué)生還嘗試對數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

（三）在單元練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生評價分析，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思學(xué)生很重要的一點(diǎn)就是獲得、積累、記錄經(jīng)驗(yàn)，而階段性練習(xí)能從一定層面上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；谶@一點(diǎn)，讓學(xué)生在單元練習(xí)后進(jìn)行自我評價與分析就有助于引導(dǎo)學(xué)生形成反思意識形成反思能力。于是我希望學(xué)生單元練習(xí)做完后，寫出自己做得好的，做得不好的。

這是開始出現(xiàn)的現(xiàn)象：大部分學(xué)生在一三五七題做得好，四六八題做得不好。

由此引發(fā)我的反思：這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是我沒有交代清楚的問題。

于是第二次就具體提出要求：做得好的是哪些方面好，舉例說明。后來學(xué)生呈現(xiàn)的自我反思與評價就有譜了。

逐步改進(jìn)的狀況：

我做得好的：書寫認(rèn)真、觀察仔細(xì)、描寫具體……

我做得不好的：拼音掌握不牢、審題不認(rèn)真、課文沒背熟……

寫了幾次后，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不光學(xué)著嘗試分析自己存在的問題，而且還對自己提出了改進(jìn)意見。比如，以后要繼續(xù)寫好字、要慢慢改掉粗心的壞毛病、要和“馬虎”說再見……雖然這些原因都是短短的一句話，但是經(jīng)過長期的堅持，孩子們通過自己尋找錯誤的根源，形成積極的反思，不斷激勵自己改正錯誤。每到期中和期末復(fù)習(xí)時，我會把試卷統(tǒng)一發(fā)下去，讓孩子們自己看看自己的試卷評價，發(fā)現(xiàn)平時考試中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中針對問題反復(fù)練習(xí)，從而，學(xué)生在反思的過程中得到不斷的發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂反思，讓他們有更多思考的空間

（一）最初的雛形

我覺得在這節(jié)課上，我發(fā)言的次數(shù)變多了，膽子更大了，聲音也很洪亮。我能夠積極思考問題，聽講也很認(rèn)真。

（二）現(xiàn)在的成果

這節(jié)課我收獲很大，我學(xué)會了可以用列表格的方法梳理課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)了這一課，我明白了做事必須講信用。我讀書時候是想著月亮彎彎的，可愛的樣子，所以讀得很有感情！但是我的一個字音沒有讀準(zhǔn)，把‘星星讀成了前鼻音，這是我最大的缺點(diǎn)。學(xué)生從最初對學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，一步步逐步引導(dǎo)，最后能夠?qū)W(xué)習(xí)方法以及課文內(nèi)容的反饋，還能找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有自己情感的體驗(yàn)，對于低年級的孩子來說，這是一個很大的進(jìn)步。

三、在階段自查中引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、制定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生反思能力的形成

階段自查表：

期中回頭看

親愛的同學(xué)們，一眨眼，這個學(xué)期又過去了一半了，回顧這段時間的學(xué)習(xí)，你一定收獲了不少吧！當(dāng)然在有的方面也一定有了不同程度的進(jìn)步。你在和伙伴學(xué)習(xí)交流中從他們身上學(xué)到什么好的學(xué)習(xí)方法嗎？還有哪些地方做得不夠好呢？在下一階段準(zhǔn)備在哪些方面要更加努力呢？靜下心來，仔細(xì)思考一下，認(rèn)真填寫下面的內(nèi)容，讓我們互相了解，以便接下來學(xué)得更好，更有效！

我的收獲：

我的進(jìn)步：

我向（ ）學(xué)會了：

我的不足：

努力的方向：

四、在效果比較中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受反思學(xué)習(xí)的收獲

在每天的陽光閱讀中，我們都會引導(dǎo)孩子背誦一些經(jīng)典詩文。在觀察中我發(fā)現(xiàn)同樣一個內(nèi)容，有的學(xué)生背得快，有的學(xué)生背得慢，而這些同學(xué)并不存在智力上的差別，而是態(tài)度、習(xí)慣、方法上的差別。于是有一次經(jīng)過調(diào)查，我選擇了一篇大家都不會背的篇目要求大家在指定的時間背下來，時間一到，進(jìn)行抽查。出現(xiàn)的狀況是有的學(xué)生背得非常熟練，有的學(xué)生不太熟練，有的學(xué)生根本就背不下來。于是，我問他們?yōu)槭裁磿羞@些差別？回過頭來想一想，大家得出的結(jié)論是背得好的是因?yàn)楫?dāng)時注意力集中、用上了平時學(xué)的背誦方法，反之就背不熟。于是我又在班上進(jìn)行一次背誦比賽，基于前一次的結(jié)論，這一次有更多的同學(xué)獲得了成功。

在寫字指導(dǎo)中，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，通過集體討論交流，總結(jié)出寫這個字的技巧和方法，接著獨(dú)自實(shí)踐，每人書寫一個生字。書寫完后，引導(dǎo)學(xué)生和書本上的示范字做比較，找到自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)自己的問題，再書寫第二個，同座再互相反評議后再寫。正是前一次書寫后的反思，交流，指導(dǎo)了下一次的書寫，很多學(xué)生都有了較大進(jìn)步。

我很高興，我感到他們逐步學(xué)會了自我反思。盡管這些是淺層次的，但是我從中看到了低年級學(xué)生反思意識的萌芽。其實(shí)，在語文教學(xué)中這樣的點(diǎn)有許多，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于捕捉的心，善于自我評價，老師的意識增強(qiáng)了，學(xué)生運(yùn)用反思學(xué)習(xí)的機(jī)會就增多了，長期訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握并靈活運(yùn)用反思學(xué)習(xí)的方法。

接下來，我還將對他們自我反思進(jìn)行跟蹤觀察，看他們是否對自己提出的問題進(jìn)行改進(jìn)。如果有所改進(jìn)，我會立即加以肯定，以促使他們反思意識的進(jìn)一步形成，感受到反思帶來的成功與愉悅，從而逐步提高反思能力，讓反思成為學(xué)習(xí)生活中的一種習(xí)慣。

（編輯：馬夢杰）