淺談“五環(huán)教學(xué)模式”在課堂教學(xué)中的體驗

內(nèi)蒙古阿榮旗第一中學(xué) 宋建明

高中物理教師難教，學(xué)生難學(xué)，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)物理積極性，是擺在每位高中物理教師面前一個迫在眉睫的問題。新課程改革的實施要求教師在教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與形成正確價值觀的培養(yǎng)。為此，做為物理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改進舊的課堂教學(xué)模式，研究新的更有效的高效課堂教學(xué)模式。

經(jīng)過我校全體物理教師近三年的摸索研究、比較、分析，我們構(gòu)建了以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)新為主的物理課堂的五環(huán)教學(xué)模式。通過課改后優(yōu)化的五環(huán)教學(xué)模式，極大地促進了學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識得到了增強，學(xué)生的思維、創(chuàng)造力、綜合能力得到了顯著提高，教育教學(xué)效果顯著提升。這一教改模式亦在我校得到進一步推廣?，F(xiàn)將五環(huán)教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的具體做法、取得的經(jīng)驗、成果與廣大一線教師共同分享。

一、物理課堂教學(xué)五個基本環(huán)節(jié)

1.課前導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)包括每節(jié)課的知識學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究、要點提煉、自主檢測、當堂檢測、課后提升等設(shè)定環(huán)節(jié)。教師通過集體分工合作編寫的導(dǎo)學(xué)案把知識學(xué)習(xí)目標、教材內(nèi)容問題化，問題要層次化、由簡到難、由具體到抽象，既要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又要讓多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠找到有效學(xué)習(xí)的切入點，然后層層遞進，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置內(nèi)容不宜過難過多，要根據(jù)具體的學(xué)情制定，要有利提高自主預(yù)習(xí)效果。

每次導(dǎo)學(xué)案要在課前提前發(fā)放，由各學(xué)科學(xué)科長督促本組成員按時完成導(dǎo)學(xué)案，合作小組在規(guī)定時間進行課后研討，并由課代表負責統(tǒng)計出預(yù)習(xí)后所呈現(xiàn)出的問題。

2.檢查反饋、知識梳理與拓展環(huán)節(jié)

教師一定要在課堂上通過各種方式檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的完成情況。學(xué)科長先通過組內(nèi)學(xué)生互查、互改、合作探究等方式總結(jié)出本學(xué)習(xí)小組存在的問題，并在課前將本小組在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)中所呈現(xiàn)出的疑問上報科代表，然后由學(xué)科科代表總結(jié)反饋存在的問題提前交給任課教師。教師要盡可能了解多數(shù)學(xué)生問題的掌握情況，把所反映出的問題做為重點講解的內(nèi)容，課堂上以提問、小組加減分等方式梳理知識點并拓展，知識梳理與拓展重在引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行歸納梳理，找出規(guī)律，真正讓學(xué)生自主地將零散的知識系統(tǒng)化、條理化，力求做到條理清晰，思維層次分明，而不是老師面面俱到的進行講解。課堂知識梳理時間一般控制在20分鐘之內(nèi)，教師必要時依據(jù)高考考點要求和學(xué)段學(xué)情做適當?shù)膹V度和深度點撥拓展。當然在課堂時間有限的條件下，教師應(yīng)該首先考慮多數(shù)學(xué)生的利益，對于個別或少數(shù)學(xué)生的問題應(yīng)該留在課后輔導(dǎo)解決。

3.當堂檢測環(huán)節(jié)

當堂檢測題的設(shè)定是教師根據(jù)本節(jié)課的知識要點所設(shè)定的達標檢測。當堂檢測題首先是檢測、評價每個學(xué)生是否當堂達到了基本教學(xué)目標要求，同時鞏固、強化學(xué)生當堂所學(xué)的知識，其根本目標是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。教師要要嚴格把關(guān)檢測題的質(zhì)量和題量，不提前布置學(xué)生完成，要當堂發(fā)放。當堂訓(xùn)練時教師首先要求學(xué)生要限時、獨立完成，不看書、不討論，一般控制在10分鐘左右。教師同時要不斷巡視、檢查，及時了解學(xué)生完成情況。

4.課堂互動研討環(huán)節(jié)

教師適時掌握學(xué)生獨立完成當堂檢測情況，之后要求所有學(xué)生共同進行小組之內(nèi)的合作探究、研討檢測題的個人完成情況。這一環(huán)節(jié)主要激勵小組團結(jié)、協(xié)助意識，通過小組內(nèi)同學(xué)之間的研討實現(xiàn)答案統(tǒng)一化，同時達到組內(nèi)學(xué)生之間的互幫互教、好生指導(dǎo)差生的效果，通過互助互學(xué)，防止兩極分化，出現(xiàn)掉隊的學(xué)生。研討時間為5分鐘左右，研討結(jié)束后，各小組將統(tǒng)一的答案交給教師，教師把當堂訓(xùn)練題的答案公布給學(xué)生，教師通過抽查提問、小組激勵加分的方式檢查學(xué)生的解答思路，即學(xué)生能處理的問題不需要老師再重復(fù)講解，教師要節(jié)約時間、集中精力重點講解所有學(xué)生共同面臨的問題，同時解決學(xué)生小組學(xué)習(xí)中無法解決的問題和生成的問題，提高課堂效率。

我們不能把這一環(huán)節(jié)看成是一般的討論，其深遠的意義在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，參與性，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

5.課后提升環(huán)節(jié)

每節(jié)課后一定要有與本節(jié)課相匹配的課后提升訓(xùn)練。通過提升訓(xùn)練可以使學(xué)生的知識和能力得到進一步的鞏固和提高，教師嚴格控制題量，習(xí)題要分層次，保證試題的質(zhì)量，可以滿足不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)及時完成上交，教師一定及時通過批改、反饋來了解學(xué)生的知識能力的掌握情況，并在第一時間內(nèi)幫助學(xué)生解決存在的問題。

二、五環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程中的保障措施

1.加強和完善集體備課制度

通過集體備課統(tǒng)一思想，明確分工，年段教師必須統(tǒng)一備好下周授課的基本工作，課堂嚴格執(zhí)行五環(huán)教學(xué)流程。同時每周都進行教師五環(huán)教學(xué)示范課，要求本組教師全員參加，進行聽課、評課，并發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，實施學(xué)生先學(xué)時間保障措施

第一階段班主任或監(jiān)管教師利用自習(xí)課或晚課要充分保障學(xué)生學(xué)生個體自主預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案時間，第二階段由學(xué)生進行小組討論，共同完成要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題。教師要監(jiān)管維持好課堂秩序，保障學(xué)生討論的質(zhì)量。

3.各班級要加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)，健全學(xué)習(xí)小組管理機制，并在班級開展“我的學(xué)習(xí)我做主”等主題班會

通過加強小組文化建設(shè)，開展小組加分、減分評比競賽活動，建立學(xué)習(xí)小組評比公示制度，獎勵優(yōu)秀小組，用適當?shù)姆绞綉土P落后小組，促進全體學(xué)生主動積極參與。

4.及時進行課程改革推進會

為推進五環(huán)教學(xué)模式的有效進行，每兩周要組織學(xué)生及部分教師進行座談，把教學(xué)實施過程中存在的問題及困難及時進行梳理反饋。我們及時采取相應(yīng)的調(diào)整措施，快速解決遇到的問題，進一步完善五環(huán)教學(xué)在課堂教學(xué)中的實際操作。

總之，通過教學(xué)模式的有效調(diào)整不僅促進了教師的專業(yè)發(fā)展，強化了教師的專業(yè)意識，提高了教師的教育教學(xué)效果，更為重要的是促進了學(xué)生的最大進步。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究意識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都得到了整體提升，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，能夠真正幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。