唐海珍　李響

摘 要 作為一種新興的教學(xué)模式，研究性教學(xué)賦予思想政治理論課新的理念。建構(gòu)以教學(xué)原則、教學(xué)要求、考核評價為主要內(nèi)容的研究性教育教學(xué)體系，是提高思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強思想政治理論課實效性的重要保障。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 研究性教學(xué) 教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1研究性教學(xué)：高校思想政治理論課創(chuàng)新的新模式

2005 年，我國教育部頒布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>

作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)發(fā)軔于美國教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“認知發(fā)展學(xué)說”。上個世紀50 年代以來，研究性學(xué)習(xí)在歐美等國得到大規(guī)模倡導(dǎo)。80 年代以來，研究性教學(xué)理論得到進一步豐富，其核心要義就是“把科學(xué)研究引入到教學(xué)之中”，并且這一觀點基本成為各國教育界的共識。二十世紀末，歐洲各國、日本等教育發(fā)達國家根據(jù)各國具體國情，也紛紛采取措施，在大學(xué)教育中推行研究性教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今國際、國內(nèi)教育界普遍關(guān)注的問題，是被國際、國內(nèi)教育實踐證明的行之有效的教學(xué)理念。

研究性教學(xué)以主動探索、自主學(xué)習(xí)為特征，以問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力與創(chuàng)新精神為目標，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將教師研究性的教與學(xué)生研究性的學(xué)、教師的方向引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究有機地結(jié)合。將其應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中，能改變高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增強高校思想政治理論課教學(xué)的實效性、針對性、吸引力和感染力。

2高校思想政治理論課研究性教學(xué)的實施原則

高校推行思想政治理論課研究性教學(xué)，是一個全方位、多維度的系統(tǒng)工程。在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)把握好以下幾個原則：

2.1組織機構(gòu)完善

目前，在我國各大高校，學(xué)校黨委負責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育，思想政治理論課的教學(xué)和科研由學(xué)校統(tǒng)籌安排。在思想政治理論課開展研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾注風(fēng)度、孵育熱度、深化力度，成立由學(xué)院黨委牽頭、教務(wù)處、思想政治理論課二級機構(gòu)、宣傳部、學(xué)生處等處室組成的思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成聯(lián)動機制，便于工作高效有序開展。

2.2教學(xué)團隊精良

高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)，對思想政治理論課教師隊伍提出了更高水平的要求。學(xué)校層面：要大力引進具備戰(zhàn)略眼光的優(yōu)秀人才，充實思想政治理論課教師隊伍；思想政治理論課的二級機構(gòu)層面：要采取走出去、請進來的方式，開展政治理論學(xué)習(xí)，建立教師進修研修的機制和渠道，提高教師師德、提升業(yè)務(wù)水平。教學(xué)團隊建設(shè)方面：要善于調(diào)動思想政治理論課教師的教學(xué)和科研特點、發(fā)揮他們在相同學(xué)科背景下的個體學(xué)術(shù)優(yōu)勢，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯度，齊心協(xié)力、凝成合力；教師自身成長方面：既要增強對社會主義核心價值體系的認同感、對投身社會主義建設(shè)的責(zé)任感，對教師職業(yè)的使命感，對學(xué)生充滿愛心、熱心、耐心，以飽滿的教學(xué)熱情和扎實的科研功底投入到教學(xué)工作，又要解放思想、更新觀念，與學(xué)生展開激烈而平等的對話和探討，深刻認識到研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的重要性。

2.3服務(wù)體系完備

高校思想政治理論課引入研究性教學(xué)，能夠有效地實現(xiàn)課堂理論知識和社會實踐的有效結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)的特點決定了思想政治理論課必備的服務(wù)設(shè)施。加強和改進思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)服務(wù)體系，高校應(yīng)當(dāng)強化兩大抓手，一手抓資金，一手抓信息。抓資金，建立和完善必要的財務(wù)管理和運營機制，為研究性學(xué)習(xí)提供足夠的資金支持；抓信息，完善全球知識共享的圖書館服務(wù)體系、及時引進和更新文獻資料，便于研究性學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)檢索。就具體的教學(xué)形式而言，依托課堂內(nèi)外教學(xué)陣地，思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的服務(wù)方式可以拓寬層次、廣納渠道。課堂內(nèi)，輔以多媒體教室和課件演示，全方位展示研究性學(xué)習(xí)過程；課堂外，建立實踐教學(xué)基地，開展實踐活動、推行校企合作和志愿者服務(wù)，豐富研究性學(xué)習(xí)的維度。

3高校思想政治理論課研究性教學(xué)的基本要求

3.1高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)管理的要求

當(dāng)前，理論界和學(xué)術(shù)界對高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的問題探討得熱火朝天，仁者見仁，智者見智。由于研究性學(xué)習(xí)是問題式教學(xué)，關(guān)注教學(xué)過程、強調(diào)師生互動，具有開放式教學(xué)等特征。因此，在教學(xué)管理上，必然要求把研究性教學(xué)納入授課計劃，保證一定的課時數(shù)量，配備精良的教師隊伍，改革課程的考核體系和評價標準，建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師實現(xiàn)教研互動，培育學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)研究性教學(xué)的內(nèi)在價值。同時， 由于研究性教學(xué)對教學(xué)硬件環(huán)境及實踐基地等方面的要求， 就必然要求學(xué)校加大對研究性教學(xué)在硬件實施方面的投入。

3.2高校思想政治理論課研究性教學(xué)對教師的要求

教師作為一線的組織者和實施者，在思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)中，他們的教學(xué)理念、師德師風(fēng)直接決定著研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.2.1引入研究性教學(xué)理念，推行研究性教學(xué)

高校思想政治理論課意識形態(tài)功能較強，它給予學(xué)生的不應(yīng)該只是一些概念、理論、原則和結(jié)論，而是一種思維方式，是觀察當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的基本立場、觀點和方法。對高校思想政治理論課特征的界定決定了思想政治理論課教學(xué)理念的變革。高校思想政治理論課引入研究性學(xué)習(xí)理念，首要的是要提升思想政治理論課教師的價值意識，按照“三貼近”和“以生為本”的原則，變宣講式教學(xué)為雙向互動的教學(xué)活動，著眼于大學(xué)生的實際需要，緊密聯(lián)系當(dāng)今的社會現(xiàn)實，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高大學(xué)生認知水平、思維能力水平，幫助大學(xué)生認清社會問題，解除困惑，堅定信念、進一步增強社會主義核心價值體系的認同感，做到理論聯(lián)系實際，“有的放矢”，真正使教育內(nèi)容入耳、入腦、入心，引起思想上的共鳴，實現(xiàn)思想政治理論課的價值導(dǎo)向功能。其次在教學(xué)過程中，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生的問題為中心，在提出問題、解決問題的過程中，既引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成對主流意識形態(tài)、政治制度、行為規(guī)范的認同，又不斷提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教師既要講解理論的重點、難點，又要講清問題的思路，同時還要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題。只有通過學(xué)生自身思考獲得的知識才能在學(xué)生的頭腦中扎下根來。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.2.2強化師德師風(fēng)建設(shè)，開展研究性學(xué)習(xí)

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍在高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)過程中無疑扮演著舉止輕重的作用。高校教師的素質(zhì)首先表現(xiàn)在教師的師德師風(fēng)。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)過程，知識是第一位的，情感、創(chuàng)造力等因素都是附屬的，忽視對學(xué)生的關(guān)懷和人本主義的尊重。高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)，不僅對教師的科研素養(yǎng)以及科研引入課堂的駕馭能力提出了要求，更重要的是，教師需要投入大量的時間、精力、愛心和耐心，循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，對知識的主動探索而不是被動接受，按步驟分層次把教師的學(xué)識修養(yǎng)恰當(dāng)好處地，用學(xué)生喜聞樂見的形式融入課堂教學(xué)，發(fā)揮教師對知識的引領(lǐng)，而不是對其簡單的宣講和傳播。在和學(xué)生平等對話的過程中，突顯對學(xué)生生命活動的最大關(guān)注，彰顯教師育人教書的華彩魅力。

3.3高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求

和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和適應(yīng)性。

“新的教育精神使個人成為自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前教育改革的一個主題，也是深化思想政治理論課教學(xué)改革的一個重要突破口。

從思想政治理論課程學(xué)習(xí)活動來看，要求學(xué)習(xí)者在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，因而顯示其應(yīng)有的特征：第一，主體性。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位，有效地參與到有關(guān)學(xué)習(xí)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主人。第二，獨立性。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、研究性學(xué)習(xí)的選題以及小組成員的廩賦，在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，有效地解決學(xué)習(xí)的問題。其三，適應(yīng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)意識強烈，學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在研究性學(xué)習(xí)過程中形成團隊合力，堅持不懈，意志堅定。

3.4思想政治理論課研究性教學(xué)模式在長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐

思想政治理論課教學(xué)部直屬學(xué)院黨委，為長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體負責(zé)教學(xué)科研的二級機構(gòu)，成立于2004年。培育環(huán)保人才，提供政治保障是思想政治理論課部的光榮使命；與時俱進，開拓創(chuàng)新是思想政治理論課部的鮮明特色?，F(xiàn)有專兼職教師20人，全體教師以揚馬列之精神、擔(dān)學(xué)術(shù)之重任、求思想之大道為旨歸；格物窮理，德業(yè)雙修，創(chuàng)精品課程，謀學(xué)院大業(yè)。2015年、2016年連續(xù)兩年參加湖南省高工委、湖南省教育廳組織的第一屆、第二屆研究性學(xué)習(xí)競賽，分別取得高職高專組團體第二名、個人第二名和優(yōu)秀組織獎、個人第四名的優(yōu)異成績。

具體的做法表現(xiàn)在：第一、高屋建瓴、高度組織。學(xué)院黨委成立了工作小組，黨委書記牽頭、分管教學(xué)的副院長負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)該項工作。教務(wù)處主辦，思想政治理論課部承辦，多部門合力協(xié)調(diào)。第二、精心組織、制定方案。根據(jù)湖南省高工委、教育廳《關(guān)于開展湖南省首屆大學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽的通知》、《湖南省首屆大學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽方案》，思想政治理論課教學(xué)部制定了《長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開展大學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽的通知》、制定完善授課計劃、數(shù)次在教研活動交流研討、對深入開展活動進行了全面安排，明確了活動的重點、目標、方案及步驟。第三、全程組織、全力參與。在實際競賽中，全程參與、付出心力的還是思想政治理論課部的全體教師和兼課教師。從主任到普通教師，大家全都為此次付出了大量心血，歷時近2個月。確保了學(xué)生的每一篇報告基本都經(jīng)過4次以上的修改，每一組學(xué)生的現(xiàn)場展示都進行了指導(dǎo)。第四、學(xué)生給力、可圈可點。長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全院所有上《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課班級學(xué)生中扎實深入開展思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽活動。隨著活動進行及老師的言傳身教，絕大部分學(xué)生認識了研究性學(xué)習(xí)對自己成長、成才和成功的重要性，也看到了自己扎扎實實的進步，主動性增加了，由要他學(xué)變成他要學(xué)。

競賽活動有力地推動了思想政治理論課課程建設(shè)，贏得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)極大肯定，檢驗了思想政治理論課教師隊伍，提高了各專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)。2016年，思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》課取得一定成效的基礎(chǔ)上，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課成功對接，在長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級學(xué)生獲得推廣?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師由旁觀者變成真抓實干，由同行評價變成親歷親為，學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)能力從入校伊始就打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)年十一月，思想政治理論課兩門主干課在學(xué)院首屆職業(yè)技能周初賽、復(fù)賽和決賽現(xiàn)場驚艷亮相，優(yōu)秀教師代表精彩發(fā)言。

研究性學(xué)習(xí)永遠在路上，我們把活動的精神和成功的做法用于指導(dǎo)教學(xué)和管理，逐步呈現(xiàn)出學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處主辦，思想政治理論課教學(xué)部承辦，宣統(tǒng)部、學(xué)生處及其它系部協(xié)辦，各指導(dǎo)老師具體指導(dǎo)，廣大學(xué)生積極行動的“六級”聯(lián)動的工作格局。

4高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的考核評價

建構(gòu)思想政治理論課研究性教學(xué)評價體系，是建構(gòu)思想政治理論課研究性教學(xué)體系的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。思想政治理論課研究性教學(xué)作為一個完整的教學(xué)體系應(yīng)該包括教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)考核、教學(xué)評價。思想政治理論課研究性教學(xué)內(nèi)容的選擇、手段和方法的選擇以及教學(xué)過程的設(shè)計與控制，在整個教學(xué)體系中具有導(dǎo)向意義。

4.1確立研究性教學(xué)的原則

根據(jù)思想政治理論課研究性教學(xué)的特點與思想政治理論課教學(xué)的總體目標要求，體現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性、公正性和科學(xué)性，思想政治理論課研究性教學(xué)評價必須堅持定性和定量評價結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，理論掌握程度評價與問題研究能力評價結(jié)合，教師個人評價與同行評價、學(xué)生評價相結(jié)合的原則，體現(xiàn)教學(xué)評價的全面性、導(dǎo)向性、實效性、過程性和發(fā)展性。

4.2構(gòu)建思想政治理論課研究性教學(xué)評價內(nèi)容和具體指標

思想政治理論課研究性教學(xué)有效性主要是通過教師研究性“教”和學(xué)生研究性“學(xué)”兩個方面體現(xiàn)出來。因此對思想政治理論課研究性教學(xué)的評價必須從“教” 和“學(xué)”兩個方面進行定性和定量的分析，并予適當(dāng)評價。

“教”的方面主要對教師開展研究性教學(xué)的目標和過程設(shè)計和實施過程進行評價，評價的內(nèi)容有研究性教學(xué)方案設(shè)計的情況、研究性教學(xué)組織的情況、對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助三個方面。研究性教學(xué)對教師的評價能夠極大地促使教師把教研能力，特別是自身的科研能力投入到研究性教學(xué)?？蒲心芰κ情_展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。構(gòu)建高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)評價體系，以及與之相適應(yīng)的激勵機制，教師可以在教學(xué)的過程中產(chǎn)生認同感和成就感，從而更加持久深入地開展科研活動，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有效互動。

“學(xué)”的方面主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價，主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)實踐（研究性學(xué)習(xí)的過程和課堂參與情況）、研究性學(xué)習(xí)成果（論文或研究報告、調(diào)研報告等）。研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價能夠客觀公正地考量學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，反映學(xué)生的主體意識和實際表現(xiàn)，在教學(xué)實踐中的團隊素養(yǎng)和小組分工情況，增強學(xué)生主動探索的積極性和自主學(xué)習(xí)的能動性。

4.3構(gòu)建高校研究性學(xué)習(xí)的激勵機制

教學(xué)評價本身只是一種手段，而不是目的。教學(xué)評價的目的是通過評價更好地促進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)、科研水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在對思想政治理論課研究性教學(xué)進行評價的基礎(chǔ)上，必須建立相應(yīng)的教學(xué)激勵機制。比如對實施研究性教學(xué)有效性較高的教師和研究性學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)上的獎勵，建立對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果的學(xué)分獎勵制度以及提供學(xué)生發(fā)表、展示研究性學(xué)習(xí)成果的校內(nèi)平臺，營造一種思想政治理論課研究性教學(xué)的氛圍，促進思想政治理論課研究性教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

基金項目：長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年思想政治教育改革創(chuàng)新項目：思想政治理論課研究性教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐。

作者簡介：唐海珍，女（1973-），湖南永州人，法學(xué)碩士，教授，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣統(tǒng)部，主要研究方向：高校黨建與思想政治教育。李響，女（1976-），湖南長沙人，法學(xué)碩士，講師，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部，主要研究方向：思想政治教育、文化建設(shè)。

參考文獻

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