劉一波

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽 110023）

藍(lán)墨云班課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

劉一波

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽 110023）

基于藍(lán)墨云班課，在實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行嘗試使用，課前教師完成資源的制作、分組、上傳，學(xué)生可以按照教師發(fā)布的資源完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課上教師利用云班課完成學(xué)生簽到，布置小組任務(wù)，開展頭腦風(fēng)暴、討論等教學(xué)活動，不同程度地激勵學(xué)生多動手，多參與，提高了學(xué)生參與度。課后教師利用云班課設(shè)計答疑、交流活動區(qū)，方便師生之間課下交流和討論問題。藍(lán)墨云班課在實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用中，得到師生的共同認(rèn)可，學(xué)生實訓(xùn)效果得到大幅度提高。

藍(lán)墨云班課；實訓(xùn)教學(xué)；實訓(xùn)效果

一、云班課概述

藍(lán)墨云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺[1]，更好地把師生之間緊密聯(lián)系起來，學(xué)生可以通過手機APP下載云班課，教師可以根據(jù)所講授的課程創(chuàng)建自己的班課，每個班課有一個邀請碼，學(xué)生通過邀請碼加入班課，這樣教師就可以通過云班課來管理每一名學(xué)生了[2]。簽到功能方便了教師對班級的管理，教師可以將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳送到學(xué)生的手機上，讓學(xué)生的手機變成了強有力的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生之間隨時隨地都可以進(jìn)行互動。教師端可以全面及時掌握學(xué)生的簽到情況、對資源的學(xué)習(xí)情況、活動參與情況、測試情況等等。

二、云班課教學(xué)平臺：教師的應(yīng)用情況

1．課前設(shè)計

目前，實訓(xùn)教學(xué)主要采用的是“教師演示+學(xué)生練習(xí)+集中討論+評價”等方式。在教師演示環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生多，教師在演示過程中，一部分同學(xué)很難看全、聽懂，之所以造成了學(xué)生在練習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)問題；在集中討論問題過程中，學(xué)生參與熱情不高，同時也會浪費很多的時間。通過云班課教學(xué)平臺的使用，這種現(xiàn)象明顯改善，但在使用云班課前，教師需要精心設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，將重點內(nèi)容以及學(xué)生很難理解的部分做成微課形式，附相應(yīng)經(jīng)驗值，上傳到資源庫中，根據(jù)需要發(fā)布給學(xué)生。在制作微課視頻時，教師要將視頻精簡，不宜時間過長，避免學(xué)生在觀看時產(chǎn)生厭倦。教師將資源上傳后，要根據(jù)課程進(jìn)度再進(jìn)行資源的發(fā)布。注意不要將資源全部發(fā)布，這樣不利于學(xué)生查找和學(xué)習(xí)，在發(fā)送資源的同時也應(yīng)發(fā)送通知給學(xué)生，強調(diào)如何學(xué)習(xí)資源。教師在上傳資源時需要將資源合理分組，這樣便于資源管理和學(xué)生查看，同時應(yīng)根據(jù)資源的不同種類合理給定經(jīng)驗值。教師可以及時掌握學(xué)生查看資源的情況，并可隨時提醒學(xué)生查看資源[3]。

2．課上互動

線下教師根據(jù)學(xué)生實踐能力的高低，完成學(xué)生的分組工作，課上教師利用云班課布置小組任務(wù)。同時教師要結(jié)合每節(jié)課所講授內(nèi)容，將容易出現(xiàn)的問題設(shè)計出頭腦風(fēng)暴、討論等活動方式，按照教學(xué)進(jìn)度完成討論活動。在設(shè)計活動時要采用符合學(xué)生需要并能激發(fā)學(xué)生興趣的互動內(nèi)容。要根據(jù)內(nèi)容的難易程度控制好討論時間，要督促學(xué)生利用好時間完成討論問題的提交。對于在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的臨時問題，教師應(yīng)該根據(jù)出現(xiàn)的問題及時設(shè)計出活動方式，來幫助學(xué)生解決問題。先由遇見問題的同學(xué)闡述出現(xiàn)問題的過程，再由其他同學(xué)進(jìn)行討論，最后教師歸納學(xué)生的討論結(jié)果，給定最終解決問題的方案。學(xué)生在不同階段加工時，教師還應(yīng)該利用不同的案例進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與度。教師將活動中收集到的問題答案，篩選后進(jìn)行點評。在學(xué)生實訓(xùn)過程中教師也要很好利用課堂表現(xiàn)這項功能，來及時為動手能力強的同學(xué)加經(jīng)驗值，以此鼓勵學(xué)生。

3．課后答疑

為了更好地加強教師與學(xué)生之間的課后溝通，教師利用云班課設(shè)計答疑、交流活動區(qū)，學(xué)生可以在互動區(qū)用文字、語音或圖片等方式發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過程中遇見的問題，由教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。這項功能方便了教師與學(xué)生之間的課下交流，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了便利[4]。教師也可以利用布置作業(yè)功能，為學(xué)生布置課后作業(yè)，教師可以隨時掌握學(xué)生作業(yè)的完成情況，并且及時對完成的作業(yè)進(jìn)行評價，增強了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、云班課教學(xué)平臺：學(xué)生的使用情況

1．課前自主學(xué)習(xí)

實訓(xùn)教學(xué)中通過開展云班課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，云班課的資源庫為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以按照教師發(fā)布的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力強的同學(xué)，課前能夠很好地掌握教師布置的任務(wù)，為課上更好地完成實訓(xùn)任務(wù)打好基礎(chǔ)；基礎(chǔ)差的學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，也能對實訓(xùn)任務(wù)有一定的了解。在課前學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以及時在答疑、討論活動區(qū)向教師提出，教師和其他同學(xué)都可以進(jìn)行解答。學(xué)生在查看、瀏覽資源后，可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。

2．課上簽到與討論

簽到功能更加準(zhǔn)確、方便地掌握了學(xué)生的出勤情況，大大縮短了考勤時間，提高了考勤的效率，杜絕了學(xué)生遲到、早退的現(xiàn)象。云班課的討論功能提高了討論效率，節(jié)約了討論時間，平時不愛發(fā)言的同學(xué)，慢慢地也能參與其中。參與討論的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，最主要的功能是學(xué)生可以隨時查看自己的經(jīng)驗值，以及在本班級的排名，不同程度地激勵學(xué)生多動手，多參與，提高了學(xué)生參與度，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生之間產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3．課后答疑

課下，學(xué)生可以在教師設(shè)計的答疑討論區(qū)，提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇見的問題，師生之間都可以解答所提出的問題，對于解答問題滿意的也可以給予鼓勵、點贊。云班課很好地解決了教師與學(xué)生之間課下交流、討論的難題[5]。

四、云班課教學(xué)平臺的實訓(xùn)效果

實訓(xùn)教學(xué)通過開展云班課以來，通過課前資源的發(fā)布，近80%學(xué)生完成了課前資源的預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，課上教師利用不同的活動方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，近75%以上的學(xué)生愿意參與互動活動，不同程度地提高了學(xué)生的參與度。課下通過答疑、討論活動，解決了學(xué)生在自學(xué)過程中遇見的各種問題，明顯地感覺到愛提問題的同學(xué)多了，不同程度提高了學(xué)生的實踐技能[6]。

總之，云班課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，給同學(xué)們帶來了很多快樂，學(xué)生從不了解云班課，逐漸過渡到喜歡使用云班課。教師能夠更加靈活地設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，同時也節(jié)約了課程講授的時間，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的操作練習(xí)時間。云班課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，值得在各個實訓(xùn)工種進(jìn)行推廣和借鑒。

[1]胡昊.云班課環(huán)境下的職業(yè)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊, 2016(72):117-118.

[2]王愛武.手機APP云班課教學(xué)應(yīng)用體驗[J].廣東教育(職教版),2016(3):84-85.

[3]譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐[J].物流工程管理,2016(38):219-220.

[4]郝利娜.基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式在高職有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2016(14):149-150.

[5]周云虹,張勝華.基于云班課平臺翻轉(zhuǎn)課堂英語口語教學(xué)應(yīng)用研究[J].海外英語(上),2016(1):84-85.

[6]吳瓊,趙光紅,楊歡,等.基于云班課的移動教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2016(17):65-57.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

The Application of Mosoteach in the Practice Training Teaching

LIU Yi-bo
(Guidao Jiaotong Polytechnic Institute,Shenyang 110023,China)

Mosoteach is applied in the practice teaching.Before the class the teacher completes the resources production, grouping and uploading,and students complete their autonomous learning task according to the resources issued by the teacher. During the class the teacher uses cloud class to develop teaching activities such as student signing in,group task arrangement, brainstorm ing and discussion,encourages students to participate more,and improves the students'participation.After-school the teacher can use cloud class to design solution and communication activity area,and it is convenient for teachers and students to communicate and solve problems.The application of Mosoteach is approved by teachers and students,and the practice training effect has been improved greatly.

Mosoteach;practice teaching;training effect

G712

A

1009—7600（2017）01—0079—02

2016-10-11

劉一波（1983—），男，遼寧沈陽人，工程師，碩士。