民辦高職院校教師師德、師風(fēng)存在的問題及其對策

申平平++杜琳

摘 要近年來，我國民辦高職院校逐步由規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵提質(zhì)之路。由于民辦高職院校自身的特殊性，師資隊(duì)伍來源的多樣性及市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響，部分教師迷失了方向，師德師風(fēng)發(fā)生偏差，悖離了教師應(yīng)有的良好形象與職業(yè)道德。本文分析了民辦高職院校教師師德師風(fēng)存在的問題，挖掘了產(chǎn)生這些問題的原因，從而提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；師德師風(fēng)；問題；對策

教師是人類靈魂的工程師，是社會主義事業(yè)者和接班人的培育者，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命。2016年9月11日，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)指出“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”，對教師師德師風(fēng)提出了更高要求。教師只有自身具備崇高的師德師風(fēng)，才有資格做學(xué)生的“引路人”。如果教師師德敗壞，師風(fēng)不濟(jì)，必然會把學(xué)生引上歪路。作為我國高等教育體系中一支不可或缺的特殊力量，民辦高職院校如何打造一支師德師風(fēng)高尚的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對其科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦高職院校師資隊(duì)伍多為剛畢業(yè)的大學(xué)生和離退休老教師，年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)中間小兩頭大的分布，中年骨干教師缺乏，結(jié)構(gòu)不盡合理。另外，民辦高職院校教師主要為校內(nèi)專任教師和來自行業(yè)企業(yè)一線的校外兼職教師。校外兼職教師大多未受過正規(guī)的高等師范教育，教育學(xué)、心理學(xué)知識相對缺乏，師德師風(fēng)水平亟待提高。

1.2 職業(yè)使命感不強(qiáng)，政治素養(yǎng)薄弱

不少教師把在民辦高職院校工作看成“打工”或作為跳板，政治理論學(xué)習(xí)不夠，政治觀念淡薄，教師責(zé)任感缺失。在教學(xué)中只注重“教書”，忽視了“育人”；重視理論知識的講授，忽視德育教育；重視專業(yè)技能發(fā)展，忽視了政治素養(yǎng)的提升；在課堂上講話口無遮攔，影響了學(xué)生良好思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌的形成。此外，與公辦教師相比，民辦高職院校教師地位和待遇較低，流動性大，穩(wěn)定性差，不利于師德師風(fēng)建設(shè)良好氛圍的營造。

1.3 功利思想嚴(yán)重，缺乏敬業(yè)精神

在民辦高職院校教師群體中，一些教師利益至上，一心向錢看，追求大量的課時(shí)，重復(fù)使用教案，課堂上填鴨式滿堂灌，照本宣科粗制濫造缺乏創(chuàng)新，疲于完成課時(shí)量獲得高課酬，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏，責(zé)任不到位，師德師風(fēng)不健康，與“學(xué)高為師、身正為范”的要求背道而馳。

1.4 師德意識不強(qiáng)，自身素質(zhì)不夠。

為人師表是社會對教師的最基本要求，優(yōu)良的師德師風(fēng)是一所學(xué)校發(fā)展的思想動力與精神資源。作為一名合格的民辦高職院校教師必須具備良好的道德素養(yǎng)，才能在學(xué)生中行為世范。大部分教師努力踐行職業(yè)道德，言談得體，舉止優(yōu)雅，堪為師表。還有一少部分教師存在師德師風(fēng)問題。如上課遲到、早退；課上接打手機(jī)，私自調(diào)課；學(xué)術(shù)造假，誠信缺失；接受學(xué)生請客送禮、吃拿卡要；把不良的個(gè)人情緒帶到課堂，牢騷滿腹，有失分寸，全然不顧對學(xué)生的不良影響等。

2 民辦高職院校師德師風(fēng)存在問題的原因分析

2.1 社會上不良思想的原因

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型，多元文化沖擊，價(jià)值取向紛繁交織，享樂主義、拜金主義、個(gè)人利己主義思潮盛行，讓地位待遇偏低的民辦高職院校教師思想的天平發(fā)生傾斜。他們迷失了自我，原本清晰的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，考慮問題功利化，在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為選擇上更加注重利益。另外，社會公眾普遍戴“有色眼鏡”看待民辦高校，也由此波及到民辦高校的教師，一定程度上對教師師德師風(fēng)帶來負(fù)面影響。

2.2 學(xué)生的原因

民辦高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)參差不齊。教師在教授這類層次的學(xué)生時(shí)，即便付出很多，學(xué)生成績提升仍較為緩慢，讓教師難以獲得成就感，缺乏認(rèn)同感和安全感之外，更增加了一份失落感和挫敗感，教師從教之初的激情和立下的豪言壯語逐漸消失殆盡，在個(gè)人在師德師風(fēng)上也漸漸放松了要求。

2.3 教師自身的原因

有些教師對師德師風(fēng)的重要性缺乏理性的認(rèn)識，覺得師德師風(fēng)是虛的，看不見摸不著，難以用硬性指標(biāo)去量化考核。因此，他們只注重教學(xué)科研而不注重育人，只是單純的備課上課、做課題、發(fā)論文、出成果，對自身思想道德忽視的同時(shí)也忽略了學(xué)生的思想道德教育。

2.4 學(xué)校自身的原因

民辦高職院校對教師大多實(shí)行聘任制，在教師使用上普遍重使用、輕培養(yǎng)，師資培訓(xùn)投入較少，在師德師風(fēng)建設(shè)上也是搞“一陣風(fēng)”，搞一搞，停一停，再搞一搞，沒有形成師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。另外，在對教師師德師風(fēng)的考核上，未制定一套相對科學(xué)的評價(jià)體系和考核辦法，致使師德標(biāo)準(zhǔn)空泛化，抓師德師風(fēng)成為口號，難以建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

3 民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的對策

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，營造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

氛圍是一種導(dǎo)向，良好的氛圍對教師師德師風(fēng)建設(shè)具有潛移默化的作用。民辦高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，每年從新招聘的教師入手，通過報(bào)告會、理論宣講、觀看專題片等方式，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對師德師風(fēng)制度、文件的學(xué)習(xí)，明確師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，樹立既要教書，又要育人的理念。同時(shí)，學(xué)校每年可開展“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動，通過座談研討、簽訂師德承諾書、師德考核等，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感。另外，要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播、微信、宣傳欄等廣泛宣傳師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，營造見賢思齊的良好氛圍。對違反師德師風(fēng)的教師實(shí)行一票否決制，對師德師風(fēng)不良的教師絕不姑息。

3.2 高度重視，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把師德師風(fēng)建設(shè)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的首要位置來抓。成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定可操作性強(qiáng)的師德師風(fēng)衡量指標(biāo)并嚴(yán)格落實(shí)，讓教師把師德師風(fēng)規(guī)范不折不扣地落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中。建立師德考核激勵(lì)機(jī)制，重視師德師風(fēng)考核結(jié)果的使用，強(qiáng)化師德師風(fēng)在教師成長發(fā)展中的地位，把考核結(jié)果作為教師評先樹優(yōu)、職務(wù)評聘、提薪晉職、培訓(xùn)深造、績效考核等方面的重要依據(jù)。

3.3 加大投入，提高民辦高職院校教師的福利待遇。

薪酬待遇是一所學(xué)校教師管理的重要環(huán)節(jié)。合理、可觀的福利待遇有助于學(xué)校吸引人才、留住人才。因此，民辦高職院校要加大投入，充分了解教師的訴求，想方設(shè)法提高教師的福利待遇，解除他們的后顧之憂，努力做到讓教師們安心、舒心，從而對工作熱心、忠心。此外，學(xué)校還可以通過組織旅游、紅白喜事慰問、節(jié)日禮品發(fā)放等福利提高教師對學(xué)校的忠誠度和歸屬感，進(jìn)而達(dá)到穩(wěn)定人才的目的。另外，政府層面要出臺政策措施確立民辦高校的法律地位和社會地位，在科研項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量、成果評審、師資培訓(xùn)等方面，對公辦、民辦高校一碗水端平，竭盡所能提高民辦高校在公眾中的地位。

3.4 與時(shí)俱進(jìn)，教師自身要提升職業(yè)素養(yǎng)。

教書育人是教師的神圣職責(zé)。為人師，先有德。善為師者，既需信其道、美其道，又要謹(jǐn)其言、慎其行。教師自身首先要把師德放到重要位置，樹立正確的職業(yè)觀，培育理性平和的健康心態(tài)，摒棄把教書作為謀生的手段的想法。要苦煉內(nèi)功，嚴(yán)于律己，甘于奉獻(xiàn)，熱愛教育事業(yè)并致力于教育事業(yè)，真正做到“敬業(yè)”“樂業(yè)”。要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，完善知識體系，掌握前沿知識，滿足學(xué)生的求知欲望。面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師要以德立身，以德施教，淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，對學(xué)生多一份關(guān)愛，多一份責(zé)任，多一份理解，圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，堅(jiān)持教書育人相統(tǒng)一、言傳身教相統(tǒng)一，當(dāng)好學(xué)生成長成才的全方位“引路人”與人生導(dǎo)師，讓學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)都有所提高。

4 結(jié)論

黨的十八大報(bào)告提出“鼓勵(lì)引導(dǎo)社會力量興辦教育”，一些省份也出臺非營利性民辦職業(yè)院校教師可享受公辦院校同等待遇的政策。師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)民辦高職院校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期工程，不可能一勞永逸、一蹴而就，要長抓不懈。要把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，與教育教學(xué)管理結(jié)合起來，與內(nèi)涵水平提升結(jié)合起來，與建章立制結(jié)合起來，并輔以一系列舉措來施行，做到相互促進(jìn)、相得益彰。只有如此，方可造就一批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師，才能培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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作者簡介

申平平（1981-），女，山東省日照市人。曾于曲阜師范大學(xué)畢業(yè)，獲得碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為山東外國語職業(yè)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、英美文學(xué)與倫理學(xué)。

作者單位

山東外國語職業(yè)學(xué)院 山東省日照市