趙建禮++劉建平

[摘 要]學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能做好的，不能急于求成，轉(zhuǎn)化也會出現(xiàn)反復(fù)，要有耐心?；A(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)沒興趣，行為、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上有明顯缺陷的學(xué)生，將是轉(zhuǎn)化工作的重點，從心理教育方面入手，加強有關(guān)學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面的教育，積極做好家校聯(lián)系，爭取轉(zhuǎn)化有支持，有后續(xù)保障，讓家長共同承擔(dān)責(zé)任，同心協(xié)力做好轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；心理教育；學(xué)習(xí)引導(dǎo)；家校聯(lián)系

[中圖分類號] G635 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0102-01

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能做好的，不能急于求成，轉(zhuǎn)化也會出現(xiàn)反復(fù)，要有耐心。2014年我接受了一個高三年級所謂的“差班”，面對這樣一班學(xué)生，我很快投入到了解、熟悉、管理這個班的具體活動中。最初的一個月，白天除上課外，還利用課間找學(xué)生談話、觀察并詢問、熟悉學(xué)生。很快就了解到這是一個基礎(chǔ)比較差，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，行為、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上有明顯缺陷的學(xué)生占有一定比例的班級。轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生將是我工作的重點，如果轉(zhuǎn)化不好將會影響整個班級的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、 心理教育方面

這部分學(xué)生，心理上有障礙，學(xué)習(xí)上有困難，成績不理想。他們不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。只有了解學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，才能有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作。通過調(diào)查、觀察分析、談話了解發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有恐懼心理、沮喪心理、防御心理、對立心理、畏難心理。產(chǎn)生這些心理障礙是有原因的。有生理因素，如：有的身體瘦弱體質(zhì)差；有的天賦較差，接受新知識能力弱。有性格因素，如：有的性格內(nèi)向，遇到困難不愿與他人溝通，更容易產(chǎn)生憂郁、猜疑、自卑等病態(tài)心理。也有家庭因素，如：父母對子女的教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，有的家庭關(guān)系不健康或氣氛不和諧。孩子生活在不安定的環(huán)境中，心理健康也會出問題。

分析學(xué)困生心理原因后，我采取了對應(yīng)的教育策略。從激發(fā)學(xué)習(xí)動機入手，幫助認識自我，讓學(xué)困生想學(xué)，經(jīng)常通過作業(yè)、周記、面談等形式鼓勵他們：“我相信你一定能……”“我很欣賞你，你又有了很大進步……”“你想學(xué)就一定能學(xué)好……”“最近作業(yè)干凈整潔，你又有進步了……”建議任課老師改善課堂環(huán)境，讓氣氛融洽，讓學(xué)困生愛學(xué)。教師可教給他們方法，讓他們“笨鳥先飛”，學(xué)習(xí)新知識，以勤學(xué)好問的態(tài)度，解決學(xué)習(xí)中不懂的問題，讓他們養(yǎng)成對疑難問題作標(biāo)記的習(xí)慣，課下問同學(xué)、問老師，今天的事爭取今天完成，珍惜時間，學(xué)會合理安排時間，同時召開樹立正風(fēng)氣的主題班會，統(tǒng)一思想認識，形成正向風(fēng)力作用，帶動思想波動不定的那部分學(xué)生，解決心理方面的問題。

二、學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面

學(xué)困生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動力和能力，喪失學(xué)習(xí)信心。課堂是教學(xué)的主陣地，對學(xué)困生學(xué)習(xí)教育也應(yīng)從課堂教學(xué)入手。首先，指導(dǎo)學(xué)困生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)困生上課時往往注意力不集中，參與活動積極性不高。教師在備課時要充分考慮適宜學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)層次，耐心引導(dǎo)學(xué)困生解讀目標(biāo)，讓學(xué)困生明白學(xué)什么，通過自己的努力學(xué)習(xí)能達到什么樣的效果，使目標(biāo)起到導(dǎo)學(xué)功能，同時激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，感到學(xué)習(xí)目標(biāo)自己有望達到。其次，采取分層教學(xué)法，正向提問，在教學(xué)不同環(huán)節(jié)設(shè)置適合學(xué)困生的任務(wù)，讓學(xué)困生跳一跳就能達到，由此增強學(xué)生的自信，融洽師生關(guān)系。第三，指導(dǎo)學(xué)困生制定簡單的學(xué)習(xí)計劃，使他們明確自己的學(xué)習(xí)職責(zé)和任務(wù)。讓他們按計劃去學(xué)習(xí)如何有質(zhì)量的提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，并讓他們把計劃書寫在自己的本子上，粘貼在家中的書桌前，時刻提醒自己。第四，不定期抽查作業(yè)，并進行家庭學(xué)習(xí)情況回訪。

另外。教育中對學(xué)困生不適合的學(xué)習(xí)要求要修正，如一些無效教育內(nèi)容，千篇一律的規(guī)則，整齊劃一高于學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些要求，不僅使學(xué)困生學(xué)習(xí)更差，學(xué)無長進，也使學(xué)習(xí)變得無趣，成績下滑。適當(dāng)修正，會使學(xué)困生學(xué)習(xí)信心大增，學(xué)習(xí)效果也大有改觀。

三、家校聯(lián)系方面

家庭是一個人學(xué)習(xí)、生活的主要場所，家庭教育對學(xué)生的影響特別大。學(xué)校和家庭合力教育對學(xué)困生的成長尤其重要。學(xué)校通過電話、來訪面談、QQ交流、微信群等形式與家長交流，掌握學(xué)生特點，因材施教，適可而為，要讓家長明白，單靠學(xué)校教育、家長放棄管教是錯誤的，讓他們共同承擔(dān)責(zé)任，同心協(xié)力才能做好轉(zhuǎn)化。

實踐證明，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是很復(fù)雜的，形成原因也是多方面的，只要我們有耐心、毅力、寬容之心，就一定能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，切忌急于求成。2015年的高考結(jié)果令人滿意，實踐班級取得了平行班第二的好成績，證明上述方法是有效的。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）