在體育教育改革不斷發(fā)展的今天，有許多教學(xué)課程具有集體性，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊合作精神。所以在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，通過合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生之間的人際交流、思想交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中學(xué)；體育教學(xué)；作用

在體育教學(xué)改革中，體育課程的重點已隨新課程改的施行而轉(zhuǎn)變。舊的學(xué)習(xí)觀念中，只要學(xué)生的競技水平高、運動成績好就是好學(xué)生，從而出現(xiàn)了一些比賽成績優(yōu)秀卻不能把體育的基本技能運用到以后的工作實踐中。而在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的體育興趣和積極性，有利于學(xué)生掌握基本技術(shù)、技能， 能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而輕松愉快的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

1 合作學(xué)習(xí)作用的剖析

1.1 實行合作學(xué)習(xí)的原因

中學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)方式和獲得運動知識和技能的方法與途徑都比較單一，不交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、練習(xí)方法和交流學(xué)習(xí)心得，合作這一觀念在他們的思想中不存在。大多數(shù)學(xué)生在上體育課時，聽著老師的講解、看著老師的師范自己做模仿練習(xí)，課余時間進(jìn)行交流時也只是拉拉家常，聊聊興趣愛好，把話題談到運動技能學(xué)習(xí)上的幾乎沒有。然而在這種情況下，教師應(yīng)主動調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)由獨立學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)模式，即培養(yǎng)了生生之間的交流，激發(fā)起學(xué)生之間的合作意識，自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生與他人合作的能力。因此，實施合作學(xué)習(xí)是搞好中學(xué)體育教學(xué)這門學(xué)科的一種重要手段。

1.2 合作學(xué)習(xí)方法作用

在中學(xué)階段，中學(xué)生的好奇心、對新知識的探究、競爭心理以及自尊心都是人生中極活躍的時代，也是形成良好習(xí)慣的黃金時期。作為一個中學(xué)體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮其調(diào)節(jié)作用，按照具體的情況把班級的同學(xué)分成幾個小組（一般5-7人最適合），做到充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，合理的調(diào)整組員，讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，充分吸收能力強的同學(xué)在這一過程中運動成績提高了就會刺激其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)，相互探討從而尋求到最適合自己學(xué)習(xí)的方法。同時中學(xué)時期也是自尊心很強的時期，若兩個同學(xué)本來身體素質(zhì)和運動技能上差異，但是一位同學(xué)運動成績提高了就會刺激另外一位同學(xué)努力學(xué)習(xí)，這種進(jìn)步相互之間的促進(jìn)是一個過程也是一種方法。這種提升主要來自小組組員間的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并總結(jié)探究積極思考得到的成果，這就逐漸的刺激學(xué)生的交流，進(jìn)而促進(jìn)合作效益。合作中學(xué)生學(xué)會的不僅僅是知識技能，更重要的是學(xué)會合作的技能。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需要自己自動的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會把知識系統(tǒng)化、簡單化。例如：在分析田徑接力跑中的兩種接力方式（上挑式和下壓式）的差異和易犯錯誤時，教師可讓學(xué)生自行練習(xí)，按照原先的的分組劃分為兩大組，兩個大組中各抽一小組進(jìn)行搭配，一個小組做“上挑式”練習(xí)，一個小組做“下壓式”練習(xí)，兩個小組的練習(xí)同步進(jìn)行，最后總結(jié)得出結(jié)論。在這次自主練習(xí)中，學(xué)生之間的思考和自主交流，親身體驗，相互促進(jìn)，讓他們很好的掌握了傳接棒的基本方法，在這個過程中，要充分發(fā)揮教師的調(diào)節(jié)作用，分組時要合理，有意的選取一些運動成績不太理想的學(xué)生做發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的體會，這一部分學(xué)生就會感覺到老師的關(guān)心，逐漸自我思考，形成責(zé)任心。

2 合作學(xué)習(xí)分組方式

2.1 利用學(xué)生的感情分配組員

在分組過程中教師要做好前提工作，調(diào)查了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運動成績、愛好等一系列有關(guān)分組條件再進(jìn)行分組是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成敗的前提。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在這種情況下學(xué)生們總是會認(rèn)為自己散漫慣了，根本就不適合合作學(xué)習(xí)，喜歡單干。運動成績不太好的學(xué)生對合作小組工作不配合甚至我行我素。要解決這一問題教師就應(yīng)該考慮到這些情況而進(jìn)行合理的調(diào)配。例如：有一個差生，在學(xué)習(xí)中不配合組員的工作，然而在班上他有一個很要好的朋友，而他的朋友學(xué)習(xí)運動成績相當(dāng)?shù)牟诲e，而且很配合組員間的工作，教師就應(yīng)該進(jìn)行組員間的調(diào)配，讓這兩個同學(xué)調(diào)配到一個合作小組，開始的時候只是他們兩個之間的交流，逐漸的在組員間進(jìn)行交流甚至發(fā)展到能和其他小組進(jìn)行溝通，這樣不但培養(yǎng)了該同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進(jìn)了學(xué)生們的友誼。

所以在分配組員的時候教師要積極了解班上學(xué)生情況，利用學(xué)生之間的感情關(guān)系進(jìn)行合理的分組，讓感情好，交流多的學(xué)生盡量分在一組，這樣有利于他們的交流。

2.2 利用學(xué)生較強的自尊心和競爭心理分配組員

在中學(xué)階段，每個學(xué)生都是一個個自尊心極強的個體，也是一個個競爭心理比較強烈的個體。教師就應(yīng)該利用同學(xué)們的這些心理，把成績相差不大的學(xué)生分為幾個等級，保證在各個小組中都有不同等級的學(xué)生存在

3 運用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)合學(xué)生作學(xué)習(xí)的能力。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生形成正確的自我意識，在合作中學(xué)會信任、交流、了解，學(xué)會分工、合作，在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如在籃球的教學(xué)中，將學(xué)生按三人一組的方式分組，在實戰(zhàn)練習(xí)時，形成三打三的局勢。教師提出相應(yīng)的要求。然后讓學(xué)生在小組間自己討論，如何分配組員、如何密切配合等才能進(jìn)攻成功。學(xué)生在討倫需要討論到的問題有，切入隊員要根據(jù)情況掌握切入時機，以最快速度擺脫對方隊員切入籃下，接同隊隊員的傳球。具體分工是，A在中線附近持球，做投籃的假動作后，將球傳給右側(cè)的B，左側(cè)的C看到B接到球后，迅速擺脫對手切入籃下接B的傳球。接下來就進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)。最后在實戰(zhàn)練習(xí)中找出自己小組不足的地方，在今后的練習(xí)中加以注意。

學(xué)生自己討論，并且運用于實踐，不但提高了學(xué)生的自主思考能力和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)探究能力及興趣。同時也增加了體育學(xué)習(xí)的趣味，更把學(xué)生的依賴性和惰性降到了最低點。合作中得到的成功和喜悅也是其他學(xué)習(xí)方法無法替代的，就更進(jìn)一步促進(jìn)了合作效益。

4 選題恰當(dāng)，教師正面評價，重視小組互動。

4.1 選題恰當(dāng)

在一些任務(wù)中學(xué)生配合度并不明顯，教師在選擇任務(wù)時要考慮到能夠促進(jìn)小組成員間的相互配合。如果我們給學(xué)生一個題目：觀察魚躍前滾翻所經(jīng)過身體部位的順序，剛開始討論的時候?qū)W生還能相互合作討論，但是到做動作的時候就會變成一個人示范其他同學(xué)觀看，合作練習(xí)就會變成單人練習(xí)。所以教師再給題目的時候一定要給出合理的選題，不但要讓組員配合密切，還要能促進(jìn)小組間的交流。案例：五人繞八字傳球，球在五人之間相互傳遞最后行進(jìn)間上籃，這需要五人密切配合同時跑動，誰傳球、誰投籃、誰搶籃板分工明確。

4.2 就過程與結(jié)論進(jìn)行正面評價

教師在評價時，不能只看結(jié)果就給出評價，這樣不但會打擊學(xué)生的合作興趣甚至還有可能對學(xué)生的心理帶來壓力。有的同學(xué)也許結(jié)果不理想但是在練習(xí)過程中卻認(rèn)真仔細(xì)的練習(xí)，這時教師就應(yīng)該正面的給出評價，否則就很難在教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)。中學(xué)生都喜歡老師指出成功的地方后再加以糾正錯誤的毛病出在哪里，我們要對學(xué)生動作練習(xí)過程中成功的地方給予肯定，不對的加以糾正錯誤，這樣的評價會激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。若我們就一個練習(xí)結(jié)果就大肆加以批評很容易讓學(xué)生失去合作的信心，甚至可能失去對體育的學(xué)習(xí)興趣。案例：一節(jié)隊列課中，很多小組走得很整齊，且口令清晰正確，只有一個小組把口令喊錯，導(dǎo)致小組練習(xí)失敗，教師就一口否定，沒有就過程給學(xué)生指出值得表揚的地方，從那以后這一組的學(xué)生做練習(xí)時總是表現(xiàn)的很膽怯，缺乏積極性。所以在評價的時候一定要注意給出正面評價，指出值得學(xué)習(xí)的地方糾正需要改正的缺點。

4.3 重視小組互動

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中占主體的位置，講究的就是學(xué)生間的互動，組與組之間的互動。有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生的成功和創(chuàng)新意識，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造、探究解決問題。使合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5 結(jié)語

隨著體育課程改革的逐步發(fā)展與深化，合作學(xué)習(xí)已成為中學(xué)體育教學(xué)中一項重要的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，也是廣大中學(xué)教師在教學(xué)實踐中正在廣泛使用的教 學(xué)模式之一。但是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用過程還是很艱巨的。需要在教學(xué)中不斷地摸索以求更加完善，從而實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在合作中逐漸的形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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作者簡介

白雪（1965-），男，貴州省遵義縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為遵義師范學(xué)院副教授。研究方向為體育教育訓(xùn)練。

作者單位

1.遵義師范學(xué)院 貴州省遵義市 563006

2.貴州省威寧縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州省威寧縣 553100