殷麗娟

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。尤其是在高考中，英語(yǔ)寫作與閱讀可以說(shuō)是兩大“重頭戲”。一直以來(lái)，不少學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫作比較困難，對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣不大，接受能力也上不去，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對(duì)此，我們可以從提高教學(xué)的趣味性入手，來(lái)實(shí)施英語(yǔ)寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；趣味性；寫作教學(xué)；實(shí)施策略

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。它非常考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，也十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生都反映英語(yǔ)寫作較困難，這主要因我們不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)從英語(yǔ)作文的審題、啟發(fā)、過(guò)程寫作、評(píng)價(jià)和后期歸納整理等諸方面，在教學(xué)的全程中貫穿趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的接受能力，使教學(xué)效果得到升華。

1 傳統(tǒng)上高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的弊端

1.1 不注意激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師往往是找一些范文給學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地模仿。這種教學(xué)模式造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中索然無(wú)味，非常不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些教師硬性要求學(xué)生死記硬背范文，更是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)中不注意化難為簡(jiǎn)

英語(yǔ)作文對(duì)于高中生來(lái)講具有一定的難度。而高中生的接受能力有限。如果教學(xué)中不注意深入淺出，則很容易超越學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。尤其是對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。

1.3 不注意在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)作文是一種對(duì)英語(yǔ)能力的有效運(yùn)用。它建立在學(xué)生對(duì)單詞、句子及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)要點(diǎn)沒(méi)能很好掌握，那么英語(yǔ)作文也就很難下手。現(xiàn)實(shí)中，一些教師常常不顧不同學(xué)生群體的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，就開(kāi)始“一刀切”地進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握地較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

2 英語(yǔ)趣味性寫作教學(xué)的實(shí)施策略

趣味寫作通過(guò)將傳統(tǒng)的寫作教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的寫作活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生寫作靈感和提高學(xué)生寫作積極性，是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。我們?cè)趯?shí)施這種教學(xué)方案時(shí)，首先要進(jìn)行以下幾個(gè)角度的準(zhǔn)備工作：

2.1 循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，不可急于求成。一開(kāi)始可以首先讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)句子進(jìn)行拼接，然后再逐步擴(kuò)充為一篇完整的文章。這樣就可以有效地將教學(xué)過(guò)程化難為簡(jiǎn)。

2.2 夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

平時(shí)我們就要有意識(shí)地讓學(xué)生將教材上的英語(yǔ)單詞及一些基本語(yǔ)法、基本句型熟練掌握，并提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。這樣才能在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)得心應(yīng)手。避免“書(shū)到用時(shí)方恨少”的情況。

2.3 在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

2.3.1 從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料開(kāi)始

一開(kāi)始我們應(yīng)當(dāng)選擇一些令學(xué)生熟悉和感興趣的材料，來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。在血神剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫作時(shí)，可以先從漢譯英、造句或完成句子、擴(kuò)句、單句改錯(cuò)等各種方式，訓(xùn)練英語(yǔ)的基本句型。

2.3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本寫作技巧的教學(xué)

寫作技巧是寫作的基礎(chǔ)。一開(kāi)始我們要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的文體進(jìn)行熟悉，如記敘文、說(shuō)明文等。并教給他們基本的格式和列提綱的技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們要注意兩個(gè)技巧：首先，必須為學(xué)生提供真實(shí)可信的寫作材料。其次，必須充分結(jié)合學(xué)生的年齡段來(lái)選擇寫作材料。

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極采取小組合作的形式。將全班進(jìn)行劃分，學(xué)生首先對(duì)寫作材料進(jìn)行談?wù)?，然后完成初稿，將初稿交由小組成員間互相審閱，互相打分。然后不同的小組間再互相進(jìn)行審閱和打分。最后將習(xí)作交由教師進(jìn)行批改。通過(guò)學(xué)生之間的互相合作，不僅有效地調(diào)動(dòng)了不同學(xué)生的智慧，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生來(lái)講，小組合作教學(xué)還有利于提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

另外，作為教師一定要高度重視批改環(huán)節(jié)。完善的批改有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)谂臅r(shí)，對(duì)于學(xué)生在寫作中的“亮點(diǎn)”要及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生的薄弱之處要通過(guò)旁批的方式來(lái)進(jìn)行標(biāo)注。必要時(shí)可單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交流，指出他們需要查漏補(bǔ)缺的地方。

2.3.3 針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)

在寫作教學(xué)中，我們還要有針對(duì)性地對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。通過(guò)師生之間的“一對(duì)一”交流，我們可以進(jìn)一步針對(duì)他們的知識(shí)掌握情況和個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具趣味性。

比如，對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以利用他們的學(xué)習(xí)積極性，在業(yè)余時(shí)間為他們適當(dāng)?shù)亍伴_(kāi)小灶”。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、接受能力不足的學(xué)生，我們則可以利用業(yè)余時(shí)間，先挑選一些符合他們知識(shí)掌握程度，并具有趣味性的材料引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生在寫作中收獲到了樂(lè)趣和體會(huì)到了成功的喜悅感，對(duì)寫作的積極性就會(huì)有效提升。

3 以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行自由寫作

寫作教學(xué)的材料由課內(nèi)和課外兩部分組成。課內(nèi)材料以教師圍繞著教材內(nèi)容而總結(jié)和整理的材料為主。這種寫作一般難度較小，因?yàn)閷W(xué)生可以充分結(jié)合自己的知識(shí)掌握程度來(lái)選擇寫作方向，還可以在一定程度上引用文中內(nèi)容。

課外材料則由大量的課外閱讀材料組成。它是課內(nèi)材料的有效補(bǔ)充。教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)單元來(lái)為學(xué)生挑選一些合適的閱讀材料。如蘇教版高中英語(yǔ)Unit 1 Friendship，我們?cè)诮虒W(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生以課外材料進(jìn)行協(xié)作時(shí)，就可以挑選與“Friendship”相關(guān)的材料。

4 結(jié)束語(yǔ)

寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一。長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生抱怨英語(yǔ)寫作太難，不好掌握，甚至厭倦英語(yǔ)寫作教學(xué)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)積極采取具有趣味性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑小玲.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式與策略的調(diào)查分析[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，2（29）：89-91.

[2]趙文娟等.高中英語(yǔ)趣味性寫作教學(xué)實(shí)施策略研究[J].英語(yǔ)教師，2015，10（25）：102-105.

作者單位

江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中學(xué) 江蘇省溧陽(yáng)市 213300