盧榮英

【摘要】閱讀作為一種教學(xué)方法，對(duì)語文教學(xué)而言有重要的意義。通過閱讀，學(xué)生體會(huì)到文字背后所蘊(yùn)含的思想和情感，感受到漢語語言的魅力所在，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。本文結(jié)合教育實(shí)際情況就小學(xué)語文閱讀教學(xué)作簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀 體會(huì) 初探

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0056-02

英語教學(xué)講究聽、說、讀、寫四個(gè)方面，對(duì)于漢語教學(xué)也同樣如此。閱讀教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，以取得最優(yōu)的效果。

一、采用比較朗讀法進(jìn)行構(gòu)建

比較朗讀是指通過不同的朗讀方法，尋找最合適學(xué)生的一種。通常來說，比較朗讀有以下幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：語音重點(diǎn)，同一個(gè)句子，在讀的時(shí)候重點(diǎn)語音的位置不同，句子表達(dá)的意思也就不一樣。比如，昨天我見過她。這樣一個(gè)情景中，重音在前面強(qiáng)調(diào)的是見面的時(shí)間，重音在最后則是強(qiáng)調(diào)見面的對(duì)象。關(guān)鍵字、詞。古人在寫詩的時(shí)候講究煉字，通常一個(gè)字就能讓整首詩大放光彩。如，“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字，“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。改成其它字之后再也沒有之前的意境。語詞在句中的位置。一個(gè)句子中詞語的順序不同，表達(dá)出來重點(diǎn)就不一樣。句式，漢語有多種句式，每一種其表達(dá)的情感及意思都不一樣。比如，一寸光陰一寸金，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。改為反問句，一寸光陰一寸金，難道我們不應(yīng)該珍惜時(shí)間嗎？相比之下，反問加強(qiáng)了語氣，表達(dá)的情感也更加強(qiáng)烈。

二、運(yùn)用多媒體訓(xùn)練法進(jìn)行構(gòu)建

多媒體是對(duì)人體多個(gè)感官的刺激，相對(duì)于單一的視覺刺激而言，信息在人的腦海里停留的時(shí)間更長，記憶更加深刻。比如，在講到桂林山水的時(shí)候，可以通過多媒體插件讓學(xué)生觀看一些有關(guān)于桂林山水的圖片或者是視頻，讓學(xué)生通過畫面感受到桂林山水甲天下。這種效果是單一的純文字閱讀所達(dá)不到的。在學(xué)生已有的理解基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)帶著想象和自己的感悟，對(duì)于課文的理解就會(huì)更進(jìn)一步。

多媒體的運(yùn)用還在于能提升學(xué)生的認(rèn)知能力，開拓視野。教學(xué)方法靈活，不受時(shí)間和空間的約束，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。能夠迎合這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)法進(jìn)行構(gòu)建

語文教學(xué)中的許多材料都是來自于生活實(shí)際，是作者對(duì)生活的感悟用文字形式來表達(dá)，語文源于生活但又高于生活。聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)即將教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活之中，將教學(xué)要求和生活需要二者之間聯(lián)系起來，并通過某些方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。一方面，學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)并將其引入課堂，另一方面，閱讀過程中的收獲又能走出課堂，運(yùn)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生活相關(guān)聯(lián)，理論與實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)某些課文的時(shí)候，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子聯(lián)系到生活環(huán)境。

四、抓住重點(diǎn)詞句品味法進(jìn)行構(gòu)建

無論是古詩文還是現(xiàn)代文，都有一些點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這些點(diǎn)睛之筆的理解，往往是對(duì)全文理解的關(guān)鍵?？傮w來說有以下幾種句子：第一是中心句，這些句子直接表明了文章的意思，奠定了基調(diào)。對(duì)于這一類句子的準(zhǔn)確把握，基本上也就對(duì)文章有了大體的一個(gè)了解。關(guān)鍵句，關(guān)鍵句通常是在結(jié)尾或是開頭，表達(dá)是作者的一種態(tài)度或是一種情感。比如在《難忘的潑水節(jié)》一文中，作者在最后兩次強(qiáng)調(diào)潑水節(jié)的時(shí)間并且在句式上是感嘆句，表達(dá)的意思只有一點(diǎn)，難忘。至于為什么難忘則是在文章的中間部分給予了說明。

除了關(guān)鍵句子外，還有一些關(guān)鍵詞語。文章可以記事、寫景，議論等等。無論是哪一種都會(huì)帶有作者的主觀感情色彩在里面。對(duì)于這些重點(diǎn)詞匯的理解，一定要融入文章的環(huán)境之中，并且聯(lián)系生活實(shí)際。還是舉古詩中的例子，“唯見長江天際流”中的“唯”字，這首詩所構(gòu)建的場(chǎng)景是十分宏大的，最后只見長江隱隱入天際，一是說明了送別之后沒有馬上離開，等了很久，第二則是詩人心情不正如這江面一樣空空蕩蕩嗎？再如，“溪頭臥剝蓮蓬”，詩中兩個(gè)動(dòng)詞，傳神地寫出了小孩子的天真無邪。

語文教學(xué)不是知識(shí)、技術(shù)的單一傳授，而是在知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上對(duì)生活的感悟、理解。小學(xué)語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，相應(yīng)的閱讀教學(xué)就應(yīng)該有自身獨(dú)特的方法。語文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫四個(gè)方面。其中讀是知識(shí)輸入的一個(gè)重要途徑。在閱讀教學(xué)的過程中，要聯(lián)系生活，講究方法，充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在閱讀的過程中感悟到語文的美。

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