劉帥

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成發(fā)揮著積極的作用。初中美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程可以有效地提高學(xué)生鑒別事物真善美的能力，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)生活充滿希望和追求，為初中生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分析初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探討增強(qiáng)初中美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的正確方法和措施，旨在為我國(guó)初中美術(shù)欣賞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；存在問(wèn)題；有效性措施

初中生已經(jīng)具有一定的個(gè)性思維和創(chuàng)新能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)參與美術(shù)鑒賞實(shí)踐，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。初中美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加投入美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感受美術(shù)的魅力。最終通過(guò)積極情感的滲透，促使學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，逐漸成為具有個(gè)性完善、人格健全的個(gè)體。教師在教學(xué)的過(guò)程中要始終以課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，抓住現(xiàn)在新穎的教育信息題材，提高美術(shù)欣賞課的實(shí)際教學(xué)效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種“美”的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地受到美的熏陶，符合社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做出的具體要求。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義

美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對(duì)人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。美術(shù)欣賞教育活動(dòng)，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。其次，美術(shù)的社會(huì)意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重是以“美”起真。初中美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程，是一種審美享受的過(guò)程。這是主觀審美對(duì)客觀對(duì)象的理想，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，因?yàn)閷徝酪庾R(shí)的介入，人的本質(zhì)得到了肯定與贊揚(yáng)。人們是通過(guò)審美的欣賞活動(dòng)，從感情的角度反映了對(duì)幸福生活的向往。最后，美術(shù)欣賞具有調(diào)節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容能使人賞心悅目、心曠神怡，還能進(jìn)化學(xué)生的生活環(huán)境。掌握美術(shù)能力，在交際活動(dòng)中能夠增強(qiáng)自身的群體意識(shí)和認(rèn)同感，反映出學(xué)生情感的共同性或?qū)W生精神的感召力，促使學(xué)生踏上通往他人、通往群體、通往社會(huì)乃至通往全人類(lèi)心靈的道路。

二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度不足

初中教育是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，很多學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注的是學(xué)生是否能夠進(jìn)入一所重點(diǎn)高中，所以僅僅對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些文化課程高度重視，一直將美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程置于可有可無(wú)的境地中。這種思想嚴(yán)重地背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教育的要求，難以有效地發(fā)揮美術(shù)教育的功能和價(jià)值，尤其是美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠讓學(xué)生辨別美與丑、善與惡，所以初中教育教學(xué)中應(yīng)該高度重視美術(shù)鑒賞教學(xué)。

（二）初中美術(shù)欣賞課教學(xué)缺乏實(shí)踐性

初中美術(shù)教師往往過(guò)于注重美術(shù)教材中的理論框架，將教學(xué)重點(diǎn)放在了美術(shù)理論的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)欣賞教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值完全歸類(lèi)到“文學(xué)”當(dāng)中。由于初中學(xué)生認(rèn)知能力的局限性，會(huì)對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)產(chǎn)生疑惑和迷茫。美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)是非常重要的，但是很多初中美術(shù)教師在針對(duì)教材中的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)一帶而過(guò)，或者以理論性的闡述代替實(shí)踐性的操作，學(xué)生最多的實(shí)踐行為就是小組討論，這是美術(shù)欣賞教學(xué)的偏差，脫離了美術(shù)和藝術(shù)本身給學(xué)生精神世界帶來(lái)的強(qiáng)大作用。

（三）脫離了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和范圍

很多初中美術(shù)教師為了展示自己美術(shù)的技巧和能力，在美術(shù)欣賞教學(xué)中采用一些專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，展示與學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不符的繪畫(huà)技巧，嚴(yán)重背離了初中學(xué)生的發(fā)展軌跡和發(fā)展方向。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中經(jīng)常會(huì)一頭霧水，搞不懂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生將美術(shù)欣賞視為一種高深、玄妙的教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生參與美術(shù)欣賞實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

三、增強(qiáng)初中美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的方法和措施

（一）提高學(xué)校、家長(zhǎng)等對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度

首先，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的形成發(fā)揮的重要作用，將美術(shù)欣賞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，避免美術(shù)欣賞教學(xué)的形式化；其次，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，美術(shù)欣賞教學(xué)不一定能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)家，但是對(duì)學(xué)生的情感熏陶是很多文化類(lèi)課程難以實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生美的產(chǎn)生有更為全面和深刻的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極性作用。例如，如普林斯頓？斯科特？科恩的《環(huán)面屋》，通過(guò)這幅美術(shù)作品的欣賞，可以有效地提高學(xué)生對(duì)幾何空間的想象能力，有助于學(xué)生立體思維能力的形成，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮積極的作用。

（二）打造具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的美術(shù)教師隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平和能力與美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，所以初中美術(shù)教師應(yīng)該不斷地豐富自己的理論知識(shí)，提高自己的實(shí)踐組織能力，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成符合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的美術(shù)欣賞課程教學(xué)體系，保證美術(shù)教師具有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生欣賞繪畫(huà)技術(shù)技巧，還要教會(huì)學(xué)生了解畫(huà)作的歷史背景和創(chuàng)作思想等，最終促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)《歷史的畫(huà)卷》這一課的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生感受到國(guó)內(nèi)外繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作技巧，還要讓學(xué)生在欣賞歷史畫(huà)作的時(shí)候，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和藝術(shù)魅力的感悟。這些都需要教師具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技術(shù)技能。

（三）構(gòu)建良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，主動(dòng)積極地探究美術(shù)的意義和內(nèi)涵，初中美術(shù)教師應(yīng)該在課堂中充分發(fā)揮情感教育的功能，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)視覺(jué)和觸覺(jué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參加美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的抽象思維能力、自我反思能力和欣賞鑒別能力，最終讓學(xué)生能夠從自己的作品中表達(dá)自己真實(shí)的情感。另一方面，良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，塑造良好的師生關(guān)系，有效地提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在上雕塑課的時(shí)候，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找到我國(guó)古代很多優(yōu)秀的雕塑作品，在對(duì)雕塑作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師不是直接闡述，而是先讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后與學(xué)生展開(kāi)深入的討論。此外教師還要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的喜悅，逐漸構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中付諸更多的情感。

（四）通過(guò)美術(shù)作品的賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

初中生因?yàn)樯铋啔v還不夠豐富，所以對(duì)美術(shù)的感悟還不夠深刻，情感的投入也相對(duì)較少，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)往往沒(méi)有很強(qiáng)烈的興趣。初中美術(shù)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生在作品賞析的過(guò)程中投入更多積極的因素，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力和價(jià)值，逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要收集更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，展現(xiàn)多種形式、流派以及不同時(shí)期的作品。例如，列奧納多·達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，梵高的代表作《星夜》《自畫(huà)像》，維梅爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》等，這些佳作在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)逐漸投入情感去感受每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。同時(shí)，注重欣賞與創(chuàng)作的結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中注重挖掘?qū)W生對(duì)作品的感受力和理解力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)作，累積學(xué)生審美的經(jīng)驗(yàn)。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了具體的要求，要求在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻秉持“以生為本”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就需要初中語(yǔ)文教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主地去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造自己喜歡的美術(shù)作品。例如，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)基本在初中教學(xué)中得到了普及，可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)“畫(huà)圖”功能，勾勒自己腦海中想象的畫(huà)面。發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。最后，對(duì)于學(xué)生的作品教師應(yīng)該采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)投入更多的積極情感因素，最終提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（六）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的積極情感

初中美術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本知識(shí)能力，還要利用美術(shù)將學(xué)習(xí)資源和生活資源進(jìn)行有機(jī)整合，把課堂理論知識(shí)教育和課外美術(shù)活進(jìn)行充分銜接，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)的時(shí)候，教師準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開(kāi)始后，教師要指出彩墨畫(huà)的必要工具文房四寶和中國(guó)畫(huà)顏料，讓學(xué)生先熟悉文房四寶，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用；然后教師為學(xué)生展示名家名作，如張桂銘的《覓》，并說(shuō)明畫(huà)家運(yùn)用的點(diǎn)、線、墨塊和色塊，比如吳冠中的作品《人之家》，畫(huà)面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面。其中，潑墨是學(xué)生最為感興趣的，很多學(xué)生在紙上滴上一滴彩墨，用吸管吹出自己想象中的作品，如，樹(shù)干、竹子等。通過(guò)這種拓展活動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維得到活躍，提高其參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感投入。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)欣賞教學(xué)可以有效地提高學(xué)生鑒別事物真善美的能力，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)生活充滿希望和追求。因此，要提高對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度；打造具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的美術(shù)教師隊(duì)伍；構(gòu)建良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和藝術(shù)魅力的感悟，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：

安徽省阜陽(yáng)市太和縣民族中學(xué)