摘 要：為探討農(nóng)村小學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的實(shí)效性。采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，考察農(nóng)村小學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)果表明，性別、父母是否為進(jìn)城務(wù)工人員子女、是否獨(dú)生子女等變量對(duì)農(nóng)村小學(xué)生自信心發(fā)展沒(méi)有顯著影響。影響農(nóng)村小學(xué)生自信心發(fā)展的主要變量為學(xué)業(yè)壓力，需加強(qiáng)相關(guān)方面的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；農(nóng)村小學(xué)生；自信；問(wèn)卷調(diào)查

1 引言

自信，即相信自己、悅納自己。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是后天習(xí)得的結(jié)果。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)、對(duì)外界事物充滿好奇心，正是接受新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時(shí)期，自信心對(duì)其性格的形成、成績(jī)的優(yōu)劣、學(xué)業(yè)的成敗等具有十分重要的作用，對(duì)兒童的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用，許多國(guó)家都把發(fā)展和強(qiáng)化兒童的自我價(jià)值感，增強(qiáng)其自信心作為小學(xué)教育課程的一大目標(biāo)。

勞拉·金和謝爾頓指出，積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。

積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛。羅婷、趙淑媛（2013）以積極心理學(xué)的視角建設(shè)陽(yáng)光校園，取得了良好的效果。李順清（2012）嘗試采用積極心理學(xué)的方法改善高職英語(yǔ)教學(xué)課堂，邁出了寶貴的一步。萬(wàn)金店（2012）提出應(yīng)在認(rèn)識(shí)、價(jià)值、方法三個(gè)維度進(jìn)行積極心理學(xué)在我國(guó)思想政治教育領(lǐng)域的研究。李洪波、胡子秀（2013）認(rèn)為在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)校文化活動(dòng)，采用積極心理測(cè)量技術(shù)等具體途徑，心理健康教育面對(duì)的很多問(wèn)題可以逐漸得以解決。劉振興、潘書(shū)波（2013）認(rèn)為積極心理學(xué)在高校體育教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

但積極心理學(xué)的研究也有不足之處。主要表現(xiàn)在：一、積極心理學(xué)的研究以大學(xué)生和成人為主，有關(guān)小學(xué)生的研究較少，其研究結(jié)果是否能應(yīng)用于小學(xué)生尚未可知；二、積極心理學(xué)的理論體系不完整，尚需要進(jìn)一步研究。

本研究以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，探討農(nóng)村小學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀。

2 對(duì)象和方法

2.1 對(duì)象

以順德區(qū)某小學(xué)184位三年級(jí)小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷184份，收回問(wèn)卷175份，有效卷171份，回收率95%。

2.2 方法

2.2.1 工具 采用自編問(wèn)卷的形式，該問(wèn)卷共10個(gè)題目，每個(gè)題目采用1-4級(jí)評(píng)分。經(jīng)信度和效度檢測(cè)，該問(wèn)卷信度效度良好。

2.2.2 統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS13.0對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。

3 結(jié)果和討論

3.1 不同因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)生自信心影響

為調(diào)查不同因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)生自信心的影響，進(jìn)行此分析，結(jié)果如表1。

從表1可知三年級(jí)學(xué)生自信心平均得分為30.77，屬較高水平，而且，不同因素對(duì)我校三年級(jí)學(xué)生的自信心發(fā)展水平影響較小，性別、是否進(jìn)城務(wù)工人員子女、是否獨(dú)生子女等對(duì)學(xué)生的自信心發(fā)展水平未形成顯著影響。

3.2 學(xué)業(yè)壓力對(duì)農(nóng)村小學(xué)生自信心影響

為調(diào)查學(xué)業(yè)壓力對(duì)農(nóng)村小學(xué)生自信心的影響，進(jìn)行此分析，結(jié)果如表2。

由表2可知，影響小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自信心水平的主要因素為學(xué)業(yè)壓力，其中，56.7%的學(xué)生擔(dān)心自己在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中表現(xiàn)不出色，43.9%的學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。與此相反，身高或者家庭經(jīng)濟(jì)水平等因素對(duì)學(xué)生自信心水平的影響較小。僅有15.8%的學(xué)生認(rèn)為自己長(zhǎng)相較差，10.5%的學(xué)生羨慕別人的新衣服。

4 討論

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)新時(shí)代的新特點(diǎn)，受調(diào)查學(xué)生處于廣東省發(fā)達(dá)地區(qū)，雖是農(nóng)村，但生活水平較高。外部條件較少的影響學(xué)生的自信心發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)業(yè)壓力作為非常關(guān)鍵的外部因素對(duì)學(xué)生的自信心水平造成了顯著影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心培養(yǎng)應(yīng)注意這一點(diǎn)。

5 小學(xué)生自信心培養(yǎng)的進(jìn)一步設(shè)想

1.對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位的提升。對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不停留在知識(shí)、方法的培訓(xùn)，而定位在提升學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)上。

2.通過(guò)家校社區(qū)三結(jié)合共育營(yíng)造良好的教育生態(tài)

把學(xué)生自信心培養(yǎng)項(xiàng)目與家庭、社區(qū)共同結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同學(xué)段的家長(zhǎng)提供可操作的措施與建議，并在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)的合力作用，在教育資源上實(shí)現(xiàn)共享共用。

3.提升學(xué)生以“自信”為主題的心育課課程內(nèi)容質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。進(jìn)一步提升心育課程的內(nèi)容質(zhì)量，繼續(xù)提升學(xué)生自信心培養(yǎng)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉世苓（1987-），女，山東濰坊人，漢族，現(xiàn)為廣東省順德區(qū)星槎小學(xué)教師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。