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      如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力

      2017-03-25 21:50:54張易
      新課程·小學(xué) 2017年2期
      關(guān)鍵詞:課程理念閱讀重要性

      張易

      摘 要:作家布羅茨基曾經(jīng)說過:“一個不愛讀書的民族,是沒有希望的民族?!闭Z文教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,更要提高孩子的閱讀能力,讓孩子們掌握行之有效的閱讀方法。老師要為他們的閱讀指引方向,為他們的閱讀插上翅膀。作為老師,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力,是需要探討的重點。

      關(guān)鍵詞:閱讀;重要性;課程理念;培養(yǎng);方法

      閱讀是一個人獲取知識的重要途徑,學(xué)生完成閱讀的過程

      可以分為兩個階段:一是學(xué)生對課文內(nèi)容的吸收階段,稱為繼承性閱讀階段;二是學(xué)生對課文內(nèi)容的深化、再創(chuàng)造階段,稱為創(chuàng)造性閱讀階段。從繼承性閱讀階段到創(chuàng)造性閱讀階段有一個發(fā)展過程,需要分析、判斷、推理等邏輯思維,更需要學(xué)生具有豐富的想象能力。因此,新課程理念指出:“在語文教學(xué)中首先要解決的問題是讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,然后才能夠進入創(chuàng)造性閱讀階

      段,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力?!?/p>

      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力,可采用以下幾種方法。

      一、培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和獨立性,為培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力打好基礎(chǔ)

      語文老師要特別注意開拓學(xué)生思維的發(fā)散性,即在思維過程中,應(yīng)求同存異,不是所有問題都有“標(biāo)準(zhǔn)答案”,學(xué)生言之有理就應(yīng)該予以肯定。我和孩子們一起學(xué)習(xí)《凡卡》一文的時,引導(dǎo)孩子們討論:凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出以后,他的命運將會出現(xiàn)哪些可能?一石激起千層浪,孩子們展開了豐富的想象,我歸納了一下,有以下四種答案:A.爺爺收到信后,來城里接回了凡卡;B.爺爺沒有收到凡卡寄出的信,凡卡繼續(xù)過著悲慘的生活;C.凡卡沒有等到鄉(xiāng)下的爺爺來接他,就被狠心的老板、老板娘、伙計折磨死了;D.凡卡不堪忍受苦難,找準(zhǔn)機會逃走了。這時,我進一步啟發(fā)班上的孩子們展開第二輪討論:爺爺能否收到凡卡的信?為什么?凡卡能否自己跑回去呢?又為什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,小組討論時,大家都議論紛紛:有的孩子說凡卡的信爺爺收不到,因為信封上面的地址不詳。還有孩子補充說,這就是因為凡卡沒有條件好好上學(xué)??!所以連一封信都不會寫,多么可憐的凡卡!有的孩子說,即使他逃出來了,也要被餓死、凍死。通過孩子們進一步的討論,得出了結(jié)論:即使鄉(xiāng)下爺爺收到了信,接回了凡卡,他還是要受剝削、受壓迫,還是要過窮苦的日子。所以,窮孩子凡卡在那冷酷的社會里,無論在哪里,生活都是悲慘的。這樣逐層深入的討論,學(xué)生的思維經(jīng)歷了“集中—發(fā)散—再集中”的過程,突破了常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮,不斷撞擊出智慧的火花,也充分體現(xiàn)了新課程中的情感、態(tài)度、價值觀,自然做到水到渠成。

      二、培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力,促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展

      所謂求異思維,就是不雷同于傳統(tǒng)的或一般的答案、方法,提出合理的、與眾不同的設(shè)想。具體做法有:

      1.改變條件,探求結(jié)果

      將課文中所敘述故事的條件改變,讓學(xué)生推測出事件的結(jié)

      果,使學(xué)生懂得從正、反兩個方面來思考問題,明白事物之間的因果關(guān)系。如《飛奪瀘定橋》,“搶在敵人前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人,奪下瀘定橋的關(guān)鍵?!睆姆疵嫠伎寄??如果紅軍不搶在增援?dāng)橙说絹碇澳孟聻o定橋,戰(zhàn)局又會是什么呢?通過思考鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。

      2.改變角度,進行表達

      如《落花生》一文,就“果實露在外面”這一點來說,突出了花生不炫耀自己,默默奉獻的品格,但這并不是說桃子、石榴、蘋果只是外表好看而沒有實際用處,可以使學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題,克服思維的片面性。

      3.運用同樣的材料,表現(xiàn)另外的主題

      如《苦柚》一文表現(xiàn)的是小姑娘誠實善良、為別人著想的高尚品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的內(nèi)容,要求學(xué)生改寫,表達老華僑對小姑娘的喜愛、對故鄉(xiāng)魂牽夢繞的感情,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,從而使學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力得到切實的提高。

      三、重視創(chuàng)造性作業(yè)練習(xí)和課外閱讀實踐活動,在實踐中促進學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的全面發(fā)展

      只有使學(xué)生的思想解放、掙脫束縛,才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。創(chuàng)造性思維常常以違反常理和不合邏輯的形式出現(xiàn),往往以向權(quán)威挑戰(zhàn)的形式出現(xiàn),我們特別要注意保護,并引導(dǎo)其趨于完善。創(chuàng)造力發(fā)展的大敵是懶惰,學(xué)生常常被惰性驅(qū)使,只愿意去學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識,不愿意主動去思考、求異、創(chuàng)新。為了使學(xué)生勤于動手、動腦,全面提高學(xué)生的閱讀能力,老師在安排課外閱讀訓(xùn)練時切忌只布置一些死記硬背的內(nèi)容,應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、思考、探索,學(xué)會從閱讀中獲取自己所需要的營養(yǎng),從而真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。

      作為從事語文教學(xué)的老師,我們在進行閱讀教學(xué)時,都應(yīng)該有意識地去注重對學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。堅持這樣做,就教給了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的方法,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]王道竣,王漢瀾.教育學(xué)原理[M].人民教育出版社,1999.

      [3]馮忠良,伍新春.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2011.

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