風(fēng)景鑒賞在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用

郝霞

[摘 要]鑒賞風(fēng)景描寫是高中語文小說教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過運(yùn)用整體鑒賞和連環(huán)畫鑒賞的方法，探究了風(fēng)景描寫在小說中具有深化作品主題、烘托人物形象、營造故事氛圍和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。同時(shí)，在小說教學(xué)中鑒賞風(fēng)景還能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其與自然親近的感情。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景鑒賞；高中語文；小說教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0015-01

風(fēng)景一直是文學(xué)的素材，而有意識(shí)地將風(fēng)景作為自己使命描寫的，當(dāng)屬小說?！熬托≌f史而言，無論東方的還是西方的小說，卻從一開始就自然而然地將風(fēng)景看作是自己血肉之軀的一部分。”我們這里所說的風(fēng)景是指小說中的自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫一般用來交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或景物的特點(diǎn)等，引領(lǐng)讀者進(jìn)入小說情境，是小說重要的元素之一。長期以來，我們?cè)谛≌f教學(xué)中視人物形象分析和情節(jié)梳理為重點(diǎn)，而忽略或弱化對(duì)環(huán)境描寫的鑒賞。盡管小說中對(duì)自然環(huán)境的描寫比較零碎，但其仍然占據(jù)著一席之地，它是溝通文本中人物形象與情節(jié)的一座橋梁。人教版高中語文教材共選入六篇小說，都或多或少地有風(fēng)景描寫。高中語文教學(xué)很重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的鑒賞能力，而在小說教學(xué)中，鑒賞風(fēng)景描寫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本文以人教版高中語文必修教材所選的小說為例，從鑒賞風(fēng)景描寫的方法、意義這兩個(gè)方面來闡述在小說教學(xué)中如何鑒賞風(fēng)景描寫。

一、鑒賞風(fēng)景描寫的方法

小說中風(fēng)景描寫的呈現(xiàn)形式有一整幅的，也有一幅一幅的如連環(huán)畫的。在教學(xué)中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住其描寫的形式，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞。鑒賞的方法主要有整體鑒賞法和連環(huán)畫鑒賞法，當(dāng)然也包括從整體到局部或從局部到整體的鑒賞。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者先讓學(xué)生隨著林黛玉的行蹤對(duì)賈府的環(huán)境進(jìn)行欣賞，這樣學(xué)生就從整體上對(duì)賈府的奢華有了一個(gè)總的印象，也能夠很快熟悉文中人物的活動(dòng)場景。而教學(xué)《祝福》時(shí)，情節(jié)的發(fā)展始終籠罩在雪中，對(duì)雪的描寫共有三處，作者的描寫隨著情節(jié)的發(fā)展逐步推進(jìn)，三幅雪景圖就是一套完整的連環(huán)畫。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按順序鑒賞這三幅雪景圖，也可以讓他們對(duì)自己感興趣的一幅進(jìn)行鑒賞。

這樣教給學(xué)生一定的方法之后，降低了鑒賞的難度，學(xué)生通過想象將枯燥的文字在腦海中轉(zhuǎn)化為圖畫，更容易鑒賞。

二、鑒賞風(fēng)景描寫的作用

風(fēng)景作為一種重要的因素參與故事，為小說中的人物提供了活動(dòng)環(huán)境，具有獨(dú)特的作用。教學(xué)小說時(shí)，抓住其中的風(fēng)景描寫有助于學(xué)生更加深入地理解小說。

1.深化作品主題。作家在描寫自然環(huán)境時(shí)，并不是客觀冷靜地“復(fù)制”自然，而是帶著濃重的主觀色彩，所謂“一切景語皆情語”，就是這個(gè)道理?！蹲８！返拈_頭和結(jié)尾都在寫魯鎮(zhèn)的祝福景象，在大雪紛飛的祝福之夜，一邊是被壓迫的祥林嫂悲慘死去，一邊是魯四老爺之流在興高采烈地向神靈祈求來年好運(yùn)。這里，作者將二者作了一個(gè)鮮明的對(duì)比，就將“這會(huì)場中吃人，被吃”的慘象赤裸裸地撕裂開來，把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號(hào)”鮮明地?cái)[到讀者的面前，深化了封建禮教和封建迷信吃人的本質(zhì)這個(gè)主題。

2.營造故事氛圍。小說往往通過對(duì)自然環(huán)境的生動(dòng)描寫來創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的特定情境，從而為作品奠定了基調(diào)，有時(shí)候作品的格調(diào)就是“依仗那些風(fēng)景的描寫而得以生成的”?！哆叧恰分?，作者一開始用了大段的文字描繪湘西邊地優(yōu)美的自然風(fēng)光，營造了一種寧靜和諧的氛圍，這樣的氛圍感染了讀者，也同樣浸潤著小說中的人物，翠翠就在這樣的環(huán)境中長養(yǎng)著，在這樣的氛圍中經(jīng)歷了自己甜蜜而又憂傷的愛情。

3.烘托人物形象。風(fēng)景常常肩負(fù)著為人物提供活動(dòng)環(huán)境的角色。如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)雪景進(jìn)行了三次不同的描寫，這些自然風(fēng)景的描寫雖著墨不多，但每被描寫一次，其程度就會(huì)加深一層，預(yù)示了事情發(fā)展的殘酷性，也烘托了林沖心情的苦寒和忍耐的性格。在教學(xué)中，我們通過賞析這些關(guān)于雪景的描寫，就可以讓學(xué)生跟隨小說走進(jìn)林沖的內(nèi)心深處，和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊的冰天雪地之中，為他擔(dān)憂，為他著急。

4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。還是以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，隨著事情的發(fā)展越來越嚴(yán)重，風(fēng)雪之景象也在不斷變化，越來越大。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才要沽酒御寒，才會(huì)在沽酒途中見到山神廟；正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復(fù)仇，將故事情節(jié)推向了高潮。

風(fēng)景在小說中別具魅力，賞析小說中的風(fēng)景描寫能讓學(xué)生在千變?nèi)f化的環(huán)境描寫中得到視覺上的享受，彌補(bǔ)自己無法親臨自然世界的缺憾。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞風(fēng)景描寫能幫助他們理解作品的思想內(nèi)容，深入體會(huì)作品的主題，使他們獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，體味到大自然的多姿多彩。