淺談初中英語聽力教學(xué)策略

秦興菊

[摘 要]聽力教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)難點(diǎn)。無論是在英語考試中，還是學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，聽力都占據(jù)了很大的比例。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生英語聽、說能力的培養(yǎng)，并且采用合適的英語聽力策略，提高學(xué)生英語聽力水平。

[關(guān)鍵詞]初中英語；聽力教學(xué)；實(shí)踐活動；聽力效率

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0046-01

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于教師和學(xué)生只把聽力當(dāng)做考試測驗(yàn)的一部分，并未引起高度的重視，這就導(dǎo)致聽力教學(xué)成為英語課堂教學(xué)的薄弱之處，使學(xué)生面對聽力考試時(shí)，會產(chǎn)生懼怕的心理，甚至是束手無策。隨著英語新課程改革的深入，切實(shí)提高學(xué)生英語水平，成為當(dāng)前廣大初中英語教師急需解決的問題。因此，教師應(yīng)該深入分析影響學(xué)生英語聽力的因素，找出問題之所在，并且不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，通過用合理的聽力教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語水平。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)，用英語組織教學(xué)

為了提高初中英語課堂聽力教學(xué)的質(zhì)量，教師首先應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅僅通過考試成績來指導(dǎo)教學(xué)工作，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生英語能力的提高。聽力教學(xué)的目的是讓英語成為學(xué)生溝通交流的工具，讓學(xué)生具備聽、說的綜合能力，而不是考試分?jǐn)?shù)的高低。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視聽力訓(xùn)練，并且能夠做到持之以恒。

其次，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持采用英語來組織教學(xué)，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)聽的習(xí)慣。由于學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，很會模仿教師的發(fā)音、表達(dá)方式、語速語調(diào)，因此英語教師必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，多加練習(xí)，注重朗讀技巧，強(qiáng)化自身英語口語，能夠利用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語來組織課堂教學(xué)。這也是學(xué)生聽力訓(xùn)練最有效、最直接的方法。

二、合理設(shè)計(jì)聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力效率

1.聽前（pre？鄄listening）階段教學(xué)設(shè)計(jì)

聽前階段教學(xué)活動，其目的是激發(fā)學(xué)生聽的欲望，熟悉聽力材料的話題，猜測其大意，同時(shí)幫助學(xué)生掃除聽力材料中可能遇到的難點(diǎn)，并且明確聽的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該充分利用圖片、多媒體課件、游戲、問題等方式，巧妙導(dǎo)入話題，能夠引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和猜測。同時(shí)對于聽力材料的相關(guān)背景進(jìn)行簡單介紹，并且對其中的生詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，降低學(xué)生聽力的難度。通過這些教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生明確聽力的目標(biāo)和任務(wù)，并且以最佳的狀態(tài)進(jìn)入聽力訓(xùn)練活動中。

2.聽時(shí)（while？鄄listening）階段教學(xué)設(shè)計(jì)

聽時(shí)階段教學(xué)活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取材料中關(guān)鍵信息、聽懂材料主題大意的能力。在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生逐漸克服害怕聽力的心理障礙，累積聽的方法與技巧，從而養(yǎng)成善于聽的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平以及聽力材料話題，精心設(shè)計(jì)聽時(shí)階段教學(xué)活動。

例如，在設(shè)計(jì)聽時(shí)教學(xué)活動時(shí)，教師可以首先設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生聽一遍就能找到答案的問題，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物的出生日期、職業(yè)等；然后，通過精聽，概括材料中what、how、why的3w問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力；最后，針對材料中人物的觀點(diǎn)、態(tài)度等問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合思維能力。這樣從淺入深、由易到難，不僅加深了學(xué)生對聽力材料的理解，進(jìn)而也促進(jìn)了學(xué)生聽力的提高。

3.聽后（post？鄄listening）階段教學(xué)設(shè)計(jì)

聽后階段教學(xué)活動，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽完材料后進(jìn)行分析與概括的能力。在聽力結(jié)束后，教師并不是簡單判斷學(xué)生問題的答案，而是應(yīng)該對聽力材料進(jìn)行深入挖掘，將聽力內(nèi)容進(jìn)行延伸，設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生提高聽、寫、說綜合能力的教學(xué)活動。

例如，要求學(xué)生聽一個(gè)主題為“Cheng Hans futuer”的材料時(shí)，讓學(xué)生在聽完之后用自己的話復(fù)述這些問題：“What is Cheng Han going to be when he grows up？”“Where is he going to move？”“How is he going to be？”通過這樣的方式，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地消化聽力材料，并且將聽延伸到說，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力的同時(shí)，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在復(fù)述之后，教師接著問：What kind of job do you want to do when you grow up？在學(xué)生說的過程中，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。

此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力，教師還應(yīng)該豐富聽力訓(xùn)練的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源接觸更多的聽力素材，如英語原聲電影、英語歌曲、英語故事等，擴(kuò)展學(xué)生知識面的同時(shí)，幫助他們提高英語聽力水平。

綜上所述，在初中英語課堂聽力教學(xué)中，學(xué)生聽力水平的提高并非是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的、艱巨的過程。作為英語教師，首先應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的重要性，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)與完善英語聽力教學(xué)策略，積極探索和指導(dǎo)學(xué)生英語聽力的技巧，同時(shí)要有耐心地對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，反復(fù)的聽，經(jīng)過長期不懈的努力堅(jiān)持，學(xué)生的聽力水平一定能夠得到提高。