董世強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；自主；合作；探究；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0110—01

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，并通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要，提高學(xué)生多方面的能力，使物理教學(xué)“動”起來，“活”起來。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劇白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，參與教學(xué)過程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提取出所需要的資料，形成對客觀事物的認(rèn)識和解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。

物理教學(xué)過程要著眼于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望；要能讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料，根據(jù)反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評價和自我反思的能力。讓學(xué)生主動參與物理教學(xué)，就是要學(xué)生在上課時積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對他人意見進(jìn)行評價，做到在學(xué)習(xí)過程中主動預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)，獨立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

如，教學(xué)“影響蒸發(fā)快慢的三個因素”時，筆者提出：要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。學(xué)生通過思考想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生獨立解決問題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。小組合作研究是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作。通過小組合作，有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

比如，教學(xué)“電阻定律”一節(jié)內(nèi)容時，可以采用合作學(xué)習(xí)的模式。筆者先把書本上的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自動手，小組合作，共同探究導(dǎo)體的電阻R與它的長度L、它的橫截面積S及導(dǎo)體材料的關(guān)系。筆者將實驗器材發(fā)到每個小組，每個小組按照課本電路圖連好電路后開始做實驗。筆者將學(xué)生分成9個小組，其中1～3小組研究導(dǎo)線的電阻R與它的長度L的關(guān)系，4～6小組研究導(dǎo)線的電阻與它的橫截面積S的關(guān)系，7～9小組研究導(dǎo)體的電阻R與不同材料的關(guān)系。讓每個小組的學(xué)生都明確分工，明確具體的小組目標(biāo)，很快學(xué)生得出了答案。

三、引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

在教學(xué)實踐中，筆者大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生“做一做”，成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。

如，對“演示實驗”的處理，傳統(tǒng)教學(xué)中的“演示實驗”一般是由教師按部就班完成的。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每每遇有實驗，學(xué)生們總是很興奮，大部分學(xué)生都站起來看。有時效果不太理想時，一些學(xué)生甚至躍躍欲試，恨不得自己上去做。因而筆者因勢利導(dǎo)，對“演示實驗”進(jìn)行了一些改進(jìn)：一是讓學(xué)生來做“演示實驗”；二是對“演示”的藥品、儀器等進(jìn)行一番“改進(jìn)”或要求學(xué)生提出改進(jìn)意見，提高學(xué)生的比較能力；三是增加一些與書本上原理、操作或裝置不一樣的實驗進(jìn)行對比演示，以提高學(xué)生的思維能力；四是要求學(xué)生自己設(shè)計同名實驗（可以課后進(jìn)行），提高學(xué)生的探究能力。這樣力求避免使“演示實驗”成為教師的“一家之演”和“瞬時之作”，而成為學(xué)生們開動腦筋、鍛煉能力、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

編輯：謝穎麗