如何讓校本培訓發(fā)揮其應有效益

旺杰

摘 要：從校本培訓內容的民主性、針對性，受訓者的觀念及主體地位等方面分析培訓低效的原因，并探尋校本培訓的改進方法。校本培訓內容是從學校和教師的實際困難出發(fā)的，是受訓者自身發(fā)展需要的，是受訓者愿意接受的，那么校本培訓一定會收到實效。

關鍵詞：校本培訓；民主性；針對性；主動性；效益

就學校而言，校本培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展，解決學校教育教學中的問題、矛盾的一個重要途徑。在當前的新課改下，學校更加需要校本培訓。實際上幾乎所有的學校都在實施校本培訓。然而，在校本培訓的實際操作過程中，也出現(xiàn)了許多與培訓的初衷相去甚遠的現(xiàn)象，導致校本培訓收效甚微。

一、校本培訓低效的原因

1.忽視了受訓者已有的知識和經驗

培訓過程是一個受訓教師學習的過程。學習應該是以學習者已有知識和經驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構的過程，所以學習者已有的認知結構對新知識的學習有著決定性影響。但是，在我們平常的校本培訓之中往往忽略了教師已有的經驗，錯誤地認為只要將先進理念傳授給教師就行了，教師就更新觀念了，就會在行動中去實踐了。其實，受訓教師作為學習者，由于缺少了將新知識與舊經驗建立聯(lián)系的學習過程，也就難以真正地將新知識內化，于是受訓教師就產生了一聽就好像明白，但操作實踐困難的感覺。所以忽視了受訓者已有的知識和經驗是培訓效果不佳的重要原因。

2.培訓中受訓者的主體地位缺失

課改倡導自主學習、合作學習、探究學習，強調教學中要突出學生的主體地位，讓學生真正成為學生的主體，從根本上改變學生在學習中的消極被動地位。同樣的道理，教師培訓作為教師的學習活動，培訓過程中也應該體現(xiàn)受訓教師的主體地位，讓受訓教師成為培訓的主體。但實際上我們的培訓正好相反，培訓者在臺上使勁講或念，受訓者臺下辛辛苦苦地聽或記，是一種類似于我們傳統(tǒng)教學中的“灌輸式”的活動，受訓者只能被動接受，沒有主動參與。這樣的培訓又怎么會有效率可言呢？

3.校本培訓內容缺乏針對性

目前許多校本培訓策劃倉促、內容單一、千篇一律，應付了事的居多。還有校內培訓缺失關注、統(tǒng)籌思考、發(fā)展目標，導致培訓內容缺少現(xiàn)實針對性。

在對上述原因的進一步分析中，不難發(fā)現(xiàn)最根本的原因在于培訓缺少了民主性、主動性、針對性。

二、如何改進校本培訓

為了真正提高校本培訓的實效性，應該以“民主、主動、更新觀念”的理念為指導，對校本培訓工作進行改進，從而使校本培訓從“不積極、不主動、華而不實、敷衍了事”的陰影中走出來，讓培訓切實解決學校和教師在教育教學中的問題，發(fā)揮校本培訓應有的效益。

1.適當增強培訓的民主性

在擬定校本培訓計劃之前，學校要對教師的學習意向進行廣泛問卷咨詢，準確掌握教師的培訓需求，根據教師需求和學校發(fā)展兩個方面綜合考慮培訓內容，培訓內容肯定涉及多方面內容。但這些內容并不是全體教師全部學習，不同發(fā)展階段的教師的需求也不同，因此培訓內容由教師靈活選擇比較好，學校按教師意愿，編制詳細計劃，周密組織實施。我們追求的目標就是使學校發(fā)展的要求與教師自己的專業(yè)發(fā)展計劃完美結合。教師專業(yè)發(fā)展上的需要能夠在校本培訓中獲得，學校對教師的素質要求可以在校本培訓中實現(xiàn)。由于培訓的內容是教師最需要的，所以培訓中教師學習的積極性、主動性自然增強，培訓的效率得到大大提高。

2.加強培訓內容的現(xiàn)實針對性

民主確定培訓內容，一定能調動教師的積極性、主動性。但過分強調民主也可能會出現(xiàn)培訓目標偏失的現(xiàn)象，所以加強培訓內容的現(xiàn)實針對性顯得尤為重要。校本培訓是由學校自身組織的，培訓的方案、資源都來自于學校內部，培訓內容固然要從學校和教師的實際出發(fā)，有什么問題就培訓什么。有些培訓內容在教師中并不受歡迎，但根據學校的發(fā)展需要，應該實施任務式培訓，體現(xiàn)培訓的現(xiàn)實針對性。

3.加強教師的主體意識

缺少動機的、沒有主動參與的任何培訓的收效必然甚微。因此，必須強化教師的主體意識，變“要我參與”為“我要參與”。首先，現(xiàn)行的很多培訓是傳統(tǒng)的“灌輸式”的培訓方式，這種方式對知識傳授有一定的好處，但是千篇一律地采取傳統(tǒng)的培訓方式，一定是培訓者的培訓理念、方法落后了。因此，培訓者要改善培訓方式，多采用受訓者易于主動接受、主動參與的培訓方式，讓受訓者成為培訓的主體。其次，要抓好“教師的敬業(yè)態(tài)度是學校發(fā)展的關鍵”“教師的敬業(yè)態(tài)度是自身發(fā)展的需要”等正能量宣傳，建設良好的校風、教風。最后，適當采取利益驅動，再通過思想教育，激發(fā)教師的主動意識和責任感。

4.更新教師的培訓觀念

新時期的教師應該是什么樣的教師？有人作了這樣形象的描繪：具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝、健康的心理、強健的體魄。想要成為這樣的老師嗎？成為優(yōu)秀教師就離不開各種形式的培訓和交流。然而滿足教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，解決教學中的實際困難，唯有通過校本培訓。校本培訓幫助你不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷變革教學方式，調整自己的教學行為，實現(xiàn)專業(yè)水平的提高，在教學改革的實踐中實現(xiàn)真正的成長。

參考文獻：

[1]姜平.怎樣做校本培訓[M].首都師范大學出版社，2010-08.

[2]鄧數(shù)德.如何讓校本培訓有效運行[J].中小學管理，2004（2）.