林讓開

（福建省泉州市德化縣第八中學(xué)）

摘 要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生之間的分工合作，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、共同探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，又有助于幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地理解和掌握知識(shí)。但是，目前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中依然存在很多問(wèn)題，內(nèi)容主要對(duì)初中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐探究

合作學(xué)習(xí)在我國(guó)經(jīng)歷了從移植到成熟，再?gòu)某墒斓絼?chuàng)新的發(fā)展階段，實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程、幫助學(xué)生掌握知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。但是，我國(guó)在推廣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式過(guò)程中面臨很多障礙和困境。所以，本文主要對(duì)初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義以及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

1.為學(xué)生提供更多參與探索的機(jī)會(huì)

化學(xué)是一門探究活動(dòng)比較多的課程，僅以學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的研究，往往導(dǎo)致研究結(jié)果差異大，研究結(jié)論較為片面。但是，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組的形式組織學(xué)生參與探究，小組內(nèi)的每個(gè)成員各有分工，完成不同環(huán)節(jié)的不同任務(wù)，最終目標(biāo)是指向一個(gè)問(wèn)題。所以，小組成員會(huì)將自己的成果或意見最終匯集，設(shè)計(jì)出合理的探究方案或是整合出較為深?yuàn)W的結(jié)論。這就需要小組成員要積極發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，不論是對(duì)資料的收集還是對(duì)信息的分析都要體現(xiàn)出廣泛性和深入性。

2.為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)

雖然在目前的化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體、實(shí)驗(yàn)演示等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同的大班級(jí)，這樣的教學(xué)方式很難顧及到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和消化能力。所以，合作學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)這方面教學(xué)的不足，小組內(nèi)的每個(gè)成員都擁有平等的交流意見、答疑解難的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和借鑒的過(guò)程中進(jìn)一步充實(shí)和完善自己的理論知識(shí)。有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和思維便捷能力。

3.加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)，意味著小組內(nèi)的每一位成員既擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)任務(wù)又要共同承擔(dān)失敗，所以為了取得最后的成功或達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組成員必須經(jīng)歷多次重復(fù)假設(shè)—驗(yàn)證—質(zhì)疑再假設(shè)再驗(yàn)證的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程正好鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表述、傾聽他人、學(xué)習(xí)他人、謙虛采納別人正確觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體努力之后的成就感和充實(shí)感。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生之間的情感有著潛移默化的影響。

4.督促和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更要掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能。只有熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能才能更好地探索和掌握知識(shí)。而課堂實(shí)驗(yàn)中教師很難估計(jì)到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員之間相互監(jiān)督和指導(dǎo)，使每個(gè)人在觀察和學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的實(shí)驗(yàn)操作技能。有利于小組成員團(tuán)結(jié)一致共同努力，在每個(gè)人的進(jìn)步中推動(dòng)小組和合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.探究時(shí)間短，研究不深入

因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限性，教師在布置一項(xiàng)探究問(wèn)題時(shí)，往往直接從分組討論或分組實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間思考問(wèn)題，在思維沒(méi)有打開的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，顯然并不利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法保障每個(gè)成員平等的參與機(jī)會(huì)。尤其在小組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間的有限性使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不精確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮其促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)有的作用。

2.學(xué)習(xí)效率低，評(píng)價(jià)不標(biāo)準(zhǔn)

雖說(shuō)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的分組探討，但是整體合作學(xué)習(xí)的效率并不高，有些小組學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性比較高，有的小組卻相對(duì)比較平靜，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。其次，小組成員之間的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不一致，有的同學(xué)只參與了搜集資料的過(guò)程，卻沒(méi)有參與結(jié)論獨(dú)處的探索和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。所以每個(gè)小組之間以及小組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)效率不統(tǒng)一，導(dǎo)致整體的合作學(xué)習(xí)效率并不高。而教師對(duì)小組的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，觀察不細(xì)致，評(píng)價(jià)方式單一，目標(biāo)模糊。學(xué)生體驗(yàn)不到取得合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂混亂，缺乏組織

合作學(xué)習(xí)既然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的教學(xué)方式，就要合理控制小組討論過(guò)程中的課堂秩序，而從目前合作學(xué)習(xí)的課堂秩序來(lái)看，整個(gè)過(guò)程處于混亂無(wú)序的狀態(tài)，學(xué)生談?wù)摵妥鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，聲音嘈雜，小組成員發(fā)言缺乏順序，更有些同學(xué)趁機(jī)談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，表面看似學(xué)生談?wù)摎夥栈钴S，而很多學(xué)生并沒(méi)有真正參與其中，合作學(xué)習(xí)只是流于形式。教師在給予學(xué)生指導(dǎo)的同時(shí)，顧此失彼，無(wú)法掌控整個(gè)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中化學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅是對(duì)其他教學(xué)方式的彌補(bǔ)和豐富，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)上有一定的積極意義。但是，從目前初中化學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)看，這種教學(xué)方式在推廣使用中仍然存在很多問(wèn)題有待解決。因此，初中化學(xué)在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷完善和克服其缺點(diǎn)，讓其更好地服務(wù)于初中化學(xué)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧