孫雯青

摘 要：新時(shí)期，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分。小學(xué)語文寫作對(duì)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都有較高要求，教師通過合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)對(duì)語文寫作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的觀察能力，充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，積累豐富的素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，不再苦惱無從下筆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文寫作；教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)就是寫作教學(xué)。很多學(xué)生寫作文，言之無物，沒有真情實(shí)感，只為應(yīng)付教師布置的作業(yè)，所以教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作非常重要。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，這些教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。本文結(jié)合當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行簡單分析，提出以下幾種合理的教學(xué)方法，以期對(duì)提升學(xué)生的語文寫作能力有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中顯現(xiàn)出來的諸多問題中，寫作是其中最讓教師和學(xué)生頭疼的問題。首先，寫作是語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，其中包括對(duì)事物的理解、對(duì)字詞的斟酌、對(duì)行文結(jié)構(gòu)的把握等方面。很多學(xué)生反映在寫作過程中最難的是開頭，無處下筆，找不到切入點(diǎn)，無從開啟寫作的大門；其次就是，學(xué)生寫作抓不住重點(diǎn)，作文變成了流水賬?！白魑?，就是用文字把心切開給世人看?！毕胍獙懗龊玫淖魑模欢ㄒ幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。不論是在課堂教學(xué)過程中還是課余活動(dòng)中，教師都應(yīng)該注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。例如，時(shí)值秋季，教師組織學(xué)生進(jìn)行秋游，接觸大自然，給學(xué)生提供觀察自然美景的機(jī)會(huì)，自然中的一草一木，一花一樹，從它們的外形描寫到節(jié)氣變換對(duì)它們的影響，再到遇見它們的心情，這些都是學(xué)生在秋游主題作文中可以用到的素材。教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，只有學(xué)生自己擁有了自主觀察能力之后，才能往頭腦中不斷填充優(yōu)質(zhì)的寫作素材，提高語文作文質(zhì)量。

二、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富寫作素材

詩人杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生的寫作能力與閱讀能力是相輔相成的，只有大量的閱讀積累，才能幫助學(xué)生有效地提高寫作水平。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多留心，遇到好的課文可以讓學(xué)生嘗試背誦，或者在課堂中穿插一些美文欣賞之類的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)優(yōu)美辭藻的駕馭能力。書本之外，生活之中，還蘊(yùn)藏著更多的寫作素材等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)。歌德曾經(jīng)說過：“取材不在遠(yuǎn)，只消在充實(shí)的人生之中?！斌w味人生百態(tài)，才能寫出有血有肉的文章。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生剛剛接觸寫作，猶如一張白紙，教師就如同一支畫筆，每一次的提筆勾勒，都將對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣產(chǎn)生重大影響。小學(xué)生并沒有過多地接觸過家庭和學(xué)校以外的世界，這一階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，比如，組織學(xué)生分享自己與他人不一樣的生活，或者分享自己與父母出門旅游的見聞等。這種分享，可以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到不同的生活，可以體會(huì)風(fēng)土人情，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。豐富的生活素材，讓學(xué)生有東西可寫，不再懼怕寫作。寫作中飽含情感才能讓文章?lián)碛徐`魂。體驗(yàn)生活，不能只是停留在表面上觀察生活，還要體味生活中每個(gè)人呈現(xiàn)出的不同的情感。都說“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)多的素材，從量變引發(fā)質(zhì)變，他們自然而然就可以寫出優(yōu)秀的作文。

三、激發(fā)學(xué)生寫作熱情，使學(xué)生愛上寫作

教師再多的教導(dǎo)，再多的敦促，都不及學(xué)生主觀上喜愛寫作。想要提高學(xué)生寫作水平，還是要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生在主觀上不懼怕寫作，愿意去寫作，愿意用自己手中的鋼筆記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒發(fā)自己的情感。教師可以通過組織不同類型的作文比賽來激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。比如，“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”比賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與到比賽中，將自己的參賽作品分享給大家，教師可以組織家長一起對(duì)作品進(jìn)行投票，最后評(píng)選出優(yōu)秀作文。這種比賽，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到作文創(chuàng)造中。此外，教師要對(duì)每一次學(xué)生交上來的作文進(jìn)行分析，及時(shí)糾正學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤，也對(duì)寫的好的地方給予表揚(yáng)。教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，應(yīng)時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，比如“你今天的作文寫得很有真情實(shí)感！”“你用的這個(gè)詞語有畫龍點(diǎn)睛之效！”類似的話語其實(shí)可以提供給孩子們?cè)丛床粩嗟膭?dòng)力，讓他們更努力地寫作。

總而言之，教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生寫作水平起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在生活中積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作熱情這些教學(xué)方法融合在一起，可以很好地提升學(xué)生的語文寫作能力。

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