陳晶晶
摘 要:精讀是相對(duì)于略讀而言的,是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方式,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力起到不容忽視的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例,依次從示范讀、細(xì)評(píng)讀、賞析讀、拓展讀和延伸讀五方面闡述小學(xué)語(yǔ)文精讀教學(xué)的運(yùn)用方法。
關(guān)鍵詞:精讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;實(shí)踐
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,精讀是重點(diǎn),也是難點(diǎn),它是學(xué)生略讀能力提高的前提和基礎(chǔ)。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào):閱讀完全屬于學(xué)生的個(gè)人行為,老師無(wú)法取代,更不能在教學(xué)中利用解析課文的機(jī)會(huì)來(lái)代替學(xué)生閱讀,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,從閱讀量、閱讀面的拓展讓學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本文從精讀教學(xué)的角度進(jìn)行探析,培養(yǎng)小學(xué)生喜歡讀書(shū)、多讀好書(shū)的習(xí)慣,旨在豐富學(xué)生情感,全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、示范讀:帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
鑒于小學(xué)生具有“向師性”的心理特點(diǎn),因此,老師示范讀的效果遠(yuǎn)比播放錄音要好,能夠直接與學(xué)生產(chǎn)生聲音、情感的互動(dòng),讓閱讀變得傳神而感人,更容易觸動(dòng)學(xué)生心靈。示范讀是精讀教學(xué)的基礎(chǔ),老師必須憑一己之力,運(yùn)用聲音的魅力打動(dòng)學(xué)生,在字正腔圓、飽含深情的朗讀中,讓學(xué)生明白詞句、段落的含義,從而感知整篇課文。
例如,筆者在讀《火燒云》一文時(shí),讀到“天上的云從西邊一直燒到東邊……”這一段時(shí),特別用加重的語(yǔ)氣突出強(qiáng)調(diào)“燒”字,示范讀結(jié)束后,筆者又帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀,點(diǎn)名讓學(xué)生單獨(dú)朗讀,筆者并沒(méi)有分析“燒”的含義,也沒(méi)有進(jìn)一步解析課文,但學(xué)生卻普遍覺(jué)得仿佛像親眼看到了“火燒云”那般,腦海中出現(xiàn)了火燒云艷紅明亮的顏色,一片連著一片在天空涌動(dòng)。筆者首先進(jìn)行示范讀,然后指導(dǎo)學(xué)生模仿讀,在反復(fù)地朗讀中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)作者的感情。
二、細(xì)評(píng)讀:引導(dǎo)學(xué)生感受情境
提高學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),唯一的方法就是語(yǔ)言實(shí)踐,也就是閱讀。細(xì)評(píng)讀的意義在于能夠幫助學(xué)生深刻地理解文本內(nèi)容,咀嚼文字,品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。通過(guò)細(xì)致地閱讀和評(píng)價(jià),理解作者遣詞造句的方式和含義,有助于學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。
例如,《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文,筆者為了讓學(xué)生自己抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)讀群鳥(niǎo)的語(yǔ)言,想象群鳥(niǎo)的內(nèi)心活動(dòng)以及各自看待學(xué)藝的態(tài)度。以此為基礎(chǔ),筆者又鼓勵(lì)學(xué)生編排課本劇,在角色扮演中學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻,為了演得好、演得真,學(xué)生通過(guò)討論研究,抓住了文中的關(guān)鍵詞句并通過(guò)肢體語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。最后,筆者讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互相點(diǎn)評(píng),完成了課文的自學(xué)。
三、賞析讀:指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化積累
小學(xué)語(yǔ)文課本文筆華麗、文字優(yōu)美,字里行間都流露出文學(xué)語(yǔ)言獨(dú)特的“美”。新課改對(duì)小學(xué)生審美能力的要求是能夠自己發(fā)現(xiàn)、賞析和感受到文章的美。就小學(xué)語(yǔ)文而言,美育往往是通過(guò)閱讀課文實(shí)現(xiàn)的?!百p析讀”就是通過(guò)有聲閱讀來(lái)體現(xiàn)作者的內(nèi)心感情,有助于學(xué)生積累和沉淀語(yǔ)言文字,從而培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。
筆者在對(duì)《荷花》一文的精讀教學(xué)中,讀到“荷葉挨挨擠擠地……”這個(gè)段落時(shí),著重強(qiáng)調(diào)了“挨挨擠擠”一詞的語(yǔ)氣,啟發(fā)學(xué)生想象,并且站在欣賞的角度,讀出“擁擠、緊促”的感覺(jué),用聲音和語(yǔ)氣描繪出“挨挨擠擠”的畫(huà)面,筆者又引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解,有感情地朗讀“大圓盤(pán)、冒出來(lái)”這些極其生動(dòng)和富有表現(xiàn)力的詞句,讓學(xué)生獲得身臨其境之感,在閱讀賞析課文的過(guò)程中,完成語(yǔ)言的內(nèi)化積累。
四、拓展讀:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“拓展讀”是一個(gè)聯(lián)想的過(guò)程,學(xué)生在閱讀課文時(shí)融入自身感受和生活經(jīng)驗(yàn),在心中與作者產(chǎn)生共鳴,提煉文章思想,感悟作者的精神。筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀《第八次》一文時(shí),讀到“一連結(jié)了七次都沒(méi)有結(jié)成”,讓學(xué)生合上課本,開(kāi)啟聯(lián)想:蜘蛛為什么結(jié)了七次都沒(méi)結(jié)成網(wǎng)?這說(shuō)明了什么?有的學(xué)生覺(jué)得蜘蛛運(yùn)氣差,因?yàn)椤皵嗔恕?,有的認(rèn)為蜘蛛堅(jiān)持不懈,強(qiáng)調(diào)了“七次”的讀音,還有的學(xué)生在“結(jié)”字中讀出了蜘蛛的辛苦。學(xué)生情緒高漲,課堂氣氛生機(jī)勃勃,學(xué)生的自主閱讀能力得到提高。
五、延伸讀:升華學(xué)生的情感體驗(yàn)
精讀教學(xué)不是孤立閱讀、咬文嚼字,而是讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和課文內(nèi)容,展開(kāi)豐富的想象力,有邏輯地理解文章,提煉中心思想。《航天飛機(jī)》有一段老人說(shuō)給飛機(jī)的話(huà),筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“如果你身邊有個(gè)同學(xué),他因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好內(nèi)心自卑,不敢主動(dòng)舉手發(fā)言,也不太喜歡和小朋友交流玩耍,內(nèi)向不愛(ài)講話(huà),你該怎么安慰開(kāi)導(dǎo)他呢?”學(xué)生馬上想到了在生活學(xué)習(xí)中遇到的人和事,然后結(jié)合課文中智慧老人的話(huà)紛紛發(fā)表了自己的看法,通過(guò)“延伸讀”激起學(xué)生的內(nèi)心感受,閱讀與生活緊密結(jié)合,學(xué)生從中明白了道理,思想和情感得到升華。
新課改對(duì)小學(xué)生的閱讀量有明確要求,語(yǔ)文老師必須從思想上高度重視閱讀教學(xué),狠抓精讀教學(xué),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,訓(xùn)練讀寫(xiě)能力,積累語(yǔ)言,適當(dāng)增加讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生,多途徑、多方式地提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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