如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

劉璐璐

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者具備的一種能力，使學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)行動，根據(jù)自己的個人情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時能根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，有意識、有計劃地調(diào)節(jié)自己的心理和行動，能自覺履行學(xué)習(xí)義務(wù)。簡言之，即學(xué)習(xí)者在不依賴于教師的情況下，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.068

初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，教師與學(xué)生都因此受益非淺：教師上課上得輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松，課前學(xué)生如果自學(xué)、預(yù)習(xí)了，課堂內(nèi)容也就易消化、吸收，課堂時間相對也就充裕，內(nèi)容安排也就豐富多彩；學(xué)生學(xué)起來信心十足，如虎添翼，這便極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。

一、抓好基礎(chǔ)教學(xué)

新課標(biāo)提出：在英語教學(xué)中要教給學(xué)生語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，加強基本功的訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握英語的結(jié)構(gòu)?！爸v授基本知識的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)形成必須建立在一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上?！币蚨?，英語自學(xué)能力的提高，離不開基礎(chǔ)知識的掌握和聽、說、讀、寫能力的提高，兩者之間是相輔相成，互相滲透，互相促進的。英語自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，及聽、說、讀、寫各方面能力的提高，并且加快學(xué)生掌握知識、技能的速度、深度、難度和鞏固程度。對于初中階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、提高，可以想教師要教會學(xué)生兩種基本能力，即語音拼讀能力和查詞典的能力。實踐證明，拼讀和國際音標(biāo)沒有掌握好，就很難過“單詞關(guān)”，而“單詞關(guān)”是造成初一、初二學(xué)生兩極分化的主要原因。因此可以們英語教師要不斷探索、研究、借鑒好的教學(xué)法，吸收好的經(jīng)驗，使語音的教學(xué)在較短的時間內(nèi)獲得最佳效果，同時，幫助學(xué)生認(rèn)識記憶單詞的重要性，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，幫助學(xué)生過好語音拼讀和單詞記憶這一關(guān)。為解決語音拼讀這一問題，可以采用“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，在學(xué)生基本掌握語音拼讀后，可以便開始布置學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，自己看音標(biāo)學(xué)拼生詞，在可以進行教學(xué)之前，請同學(xué)起來把生詞讀給大家聽，檢查他們預(yù)習(xí)的情況并及時給以鼓勵。長此下去，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了上新課前自覺自學(xué)拼讀生詞的習(xí)慣，拼讀能力也漸漸得到了提高。

同時，可以經(jīng)常向他們傳授記憶單詞的方法，如：按音節(jié)拼讀記憶單詞；利用讀音規(guī)則記憶；把同音異形詞歸在一起記；或利用同義詞、近義詞、反義詞、派生詞等進行釋義、造句、替換等單詞操練方法；適當(dāng)?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法。在學(xué)生有了一定的自學(xué)和拼讀生詞的習(xí)慣和能力時，可以在教學(xué)過程中有意識、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。在教會話、課文前，布置他們預(yù)習(xí)，要求他們把會話、課文中出現(xiàn)的已學(xué)過的和未學(xué)過的詞組用不同的符號標(biāo)出來，同時布置幾個問題要求回答，有能力的學(xué)生，可以要求他們用簡明的英語說出課文的主要意思，促使他們有目的地思考，逐步養(yǎng)成他們獨立解決問題的習(xí)慣，學(xué)會運用已有的知識和能力來獨立完成對新知識的初步理解和掌握，從而使他們的自學(xué)能力不斷得以提高，為以后難度較大的課文和課外閱讀材料的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二是查詞典的能力。“詞典是英語學(xué)習(xí)無聲的‘良師益友”。事實說明，學(xué)會查詞典，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察、判斷能力。

二、加強策略培訓(xùn)

英語學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中采取的步驟、方法和技巧。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有不少這樣的學(xué)生，他們學(xué)英語很刻苦，很賣力，但顯得很吃力，結(jié)果收效甚微，進步緩慢，究其原因，就是沒有掌握好的英語學(xué)習(xí)方法和技巧。語言學(xué)家所確認(rèn)的策略數(shù)量足以使人眼花繚亂。如果教師不對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的使用就有很大的隨意性，這樣就要求我們有必要在課堂上對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，我認(rèn)為，大致可以通過以下幾方面進行。一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行有計劃地觀察和有針對性地培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，積累數(shù)據(jù)，然后集中在課堂上培訓(xùn)以達(dá)到強化的目的。二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。三是根據(jù)課堂上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個別問題進行即時培訓(xùn)。四是針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題，在課堂上對全班學(xué)生進行培訓(xùn)，以點帶面，爭取大多數(shù)學(xué)生的提高。五是把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在長期課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的策略問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有意義的課堂交際活動，使學(xué)生在完成這些交際活動的同時，既能學(xué)會運用語言形式表達(dá)語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生尤其是起始年級的學(xué)生，他們的學(xué)識、閱歷正處在萌芽和不完善的階段，思維比較稚嫩，做事也比較盲目和沖動。因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力。每個學(xué)生在學(xué)期之初，就要定出每天每周的學(xué)習(xí)計劃，這樣就能做到有的放矢，有章可循。而且這樣學(xué)生在檢查中就可以更好地對自己進行自我管理。

英語學(xué)習(xí)適合分成小班，小組。課后學(xué)生可以三五人自由組合結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)，互相討論。在中學(xué)英語教材中每一單元都有許多對話、短文，值得學(xué)生們交流或討論，這種交流和探討方式不僅練習(xí)了學(xué)生的口語，而且更便于學(xué)生之間的相互督促，同時也增強了集體的責(zé)任感。除此之外，在有條件的學(xué)校，可以創(chuàng)設(shè)英語角，定期舉行英語演講比賽等，這些活動無疑會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而放開學(xué)生的手腳，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的英語天地。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是一項長期的雙邊的活動。一則需要教師的引導(dǎo)，二則需要學(xué)生的自覺。這種能力的培養(yǎng)，本身也是一個長期而巨大的工程。