高中語文作文教學(xué)探析

王欣

【摘 要】高中語文的作用是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而作文歷來都是培養(yǎng)語言能力的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出結(jié)論，高中語文作文教學(xué)要想取得顯著的成效必須把握好對學(xué)生的“訓(xùn)練方法”，只有在日常教學(xué)中做好這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生會(huì)寫作文、寫好作文。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 寫作訓(xùn)練 興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.113

就高中語文教學(xué)而言，作文既是學(xué)生的得分點(diǎn)，也是學(xué)生的失分點(diǎn)，因此在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是受教師所重視的一個(gè)教學(xué)突破口。由于作文教學(xué)是極度缺乏趣味性的，且作文教學(xué)不像其他方面的教學(xué)那樣有一定的系統(tǒng)性?；跐h語言表達(dá)的多樣性，作文的寫作也具有多種表現(xiàn)形式，因而教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很難以較為系統(tǒng)的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也正是教師在作文教學(xué)中的難題，也是學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的難題。作文教學(xué)要張弛有度，在讓學(xué)生掌握寫作的一定模式的同時(shí)，還要保持學(xué)生自己獨(dú)有的個(gè)性，這樣才能讓學(xué)生的作文在語句流暢、表意清晰的同時(shí)，還能做到有新意?？v觀當(dāng)前學(xué)生寫出的作文，大多處于千篇一律的尷尬境地，很難從中找尋到亮點(diǎn)和新意，無法引起人們進(jìn)一步閱讀的興趣。就我個(gè)人從事語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，要想通過作文教學(xué)來使學(xué)生的寫作能力得到提升，還是需要依靠一些較為獨(dú)特的作文教學(xué)方式，以培養(yǎng)興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生先樂于閱讀、善于閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的一些東西進(jìn)行歸納整理，從而體現(xiàn)在寫作中來，這樣的作文就算不是最好的，也是較好的。本文就從以下幾個(gè)方面來簡單談?wù)撘幌赂咧姓Z文作文教學(xué)。

一、高中語文作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練要融入到聽說訓(xùn)練之中

教師可以在作文課堂上給學(xué)生布置一定的課前任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在每堂作文課之前準(zhǔn)備一到兩個(gè)小故事，等到作文教學(xué)開始時(shí)，輪流讓部分學(xué)生將自己準(zhǔn)備的故事講出來，這樣能夠極大的提高學(xué)生參與作文教學(xué)的積極性，同時(shí)也通過故事講述的形式給予了學(xué)生必要的訓(xùn)練，使其思維能力、語言組織能力及口頭表達(dá)能力均得到了一定程度的提升。正是通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的視野得到了拓展，思維得到了擴(kuò)展，寫作素材得到了積累，在語言駕馭能力得到提升的同時(shí)，書面表達(dá)能力也得到了一定程度的提升。

二、高中語文作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練要融入到鑒賞訓(xùn)練之中

鑒賞和寫作看起來是分開的兩個(gè)獨(dú)立部分，其實(shí)上二者之間是有著緊密的聯(lián)系的。學(xué)生通過一定的鑒賞訓(xùn)練，可以提高其對語言文字的理解能力，從而能夠培養(yǎng)起學(xué)生對語言文字能力運(yùn)用的興趣，并使其掌握一定的文學(xué)寫作技巧，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作能力得到顯著的提升。在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對課本中的一些好文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，找出其中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行全面分析，并從各個(gè)角度對文章進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生從深層次對文章中所隱藏的情感進(jìn)行感悟，并體味到文章遣詞用句的精妙之處。

就現(xiàn)在的語文課本而言，除了課本中所遴選的課文之外，在書本的后面附有一些名著導(dǎo)讀和經(jīng)典推薦的部分，教師可以要求學(xué)生將這些名著盡可能多的找來進(jìn)行閱讀，并將課本文章的鑒賞方法運(yùn)用到名著的鑒賞中去，這樣一是讓學(xué)生能夠讀懂名著，而是讓學(xué)生能夠?qū)㈣b賞能力進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。

三、高中語文作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練要融入到日常生活之中

在高中語文作文教學(xué)中，作文從某種程度來講就是日常生活的真實(shí)寫照，只有這樣的作文才具有真情實(shí)感。本人通過語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，每次只要作文的寫作內(nèi)容范圍是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生寫出作文的整體質(zhì)量就會(huì)很好，且字里行間透出一種極為真實(shí)的情感。

例如，語文教師可以在春游或者秋游過后給學(xué)生布置一篇作文的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將這次出游的所見所聞、所感所悟、所思所想，寫成一篇游記。等到了作文交上了后，相比學(xué)生不光是作文的字?jǐn)?shù)輕松的達(dá)到了要求，而且內(nèi)容也十分的豐富多彩，基本上都把真情實(shí)感融入到了作文的文字之中，有的學(xué)生寫的出游的細(xì)節(jié)趣聞，有的學(xué)生寫的出游后的感想，還有的學(xué)生將對出游的深層次的思考表現(xiàn)在了作文之中等等。這些都極為有效的證明了學(xué)生只要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，就不會(huì)覺得寫作困難，從而寫出較為真實(shí)精彩的作文來。而且游記這一種簡單的作文文體能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平，小學(xué)生、初中生、高中生均可以進(jìn)行游記的寫作。但是從作文成品就可以看出其中所蘊(yùn)含的思維深度的不同。就高中生而言，其寫出的游記內(nèi)容更為細(xì)膩，感情更為豐富。當(dāng)然，這也從一個(gè)側(cè)面折射出高中階段學(xué)生作文習(xí)作的一個(gè)特點(diǎn)。

四、高中語文作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練要融入到師生的交流之中

在高中語文作文教學(xué)中，教師可以積極的為學(xué)生構(gòu)建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生通過這一平臺(tái)和教師保持良好的交流，同時(shí)相互之間也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。學(xué)生通過這樣的交流來全面的展示自己，使自己在作文學(xué)習(xí)中的成績獲得教師和其他學(xué)生的肯定。

例如，高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手抄作文報(bào)的制作，讓學(xué)生把自己寫作的文章合理的安排到手抄報(bào)上，張貼在教室后面墻上的學(xué)習(xí)園地上，讓全班學(xué)生都能看見這些手抄報(bào)，并相互之間進(jìn)行品評。與此同時(shí)，教室還可以對學(xué)生的討論交流進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更為有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同評出哪些手抄作文報(bào)屬于優(yōu)秀的作品，將這些優(yōu)秀的作品予以標(biāo)示，并將其移動(dòng)到較為顯眼的張貼位置，以供學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生擁有了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，擁有了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)然，這些優(yōu)秀的手抄作文報(bào)并不是一成不變的，每月教師都要組織學(xué)生進(jìn)行一次手抄作文報(bào)的制作，對老舊的報(bào)紙進(jìn)行替換，同時(shí)也要不斷的評出優(yōu)秀的手抄報(bào)，這樣才能給予學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生對寫作充滿了興趣。

總而言之，高中階段的作文教學(xué)對于學(xué)生是極為重要的，在此階段打好作文寫作的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生作文寫作能力的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)，在高中階段學(xué)生還會(huì)基本形成自己的寫作風(fēng)格，并養(yǎng)成一定的閱讀及思維的習(xí)慣，這些對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都有著較為深遠(yuǎn)的影響，因此教師搞好高中語文作文教學(xué)有利于學(xué)生日后的發(fā)展。