劉永忠

摘要：在國家倡導“互聯(lián)網+”的背景下，“互聯(lián)網+教育”成為教育信息化發(fā)展的主旋律。信息技術的全面滲透，必將深刻地影響教育，探究將智能手機作為一種校外教育助手。

關鍵詞：智能手機 小學數學 校外教育

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出，要實現(xiàn)“信息技術與教育教學全面的深度融合”?，F(xiàn)在我們走出校園看看校外，使用最廣泛的不是iPad，而是被學校看作洪水猛獸的智能手機。

智能手機在日常生活中普及率非常高，這也包括我們農村地區(qū)，學生對智能手機的功能和使用方法也是比較熟悉的，且興趣和喜愛非常濃郁。這使我萌發(fā)了利用智能手機及無線網絡作為助手，進行校外數學互動學習。

一、創(chuàng)建“班級微信群”輔助課外學習交流

隨著信息技術是主高速發(fā)展，微信已經是從小學生到中老年都在廣泛使用與家人朋友交流的一款通訊工具。有“智能手機+互聯(lián)網”我們就可以用微信進行文字、圖片、語音及視頻交流。微信對我們小學生來說并不陌生，微信最基本交流功能學生都能獨立完成。教師要組織學生首先創(chuàng)建“班級微信群”，利用微信群，可以進行師生、生生之間互幫互且交流學習。學生可以將自己在學習中遇到的問題發(fā)到群中，如有些用手機不易輸入的內容如分數、圖形等可以拍照或者也可用語音發(fā)到群中，同學之間先討論解決，解決不了的問題可在群里@老師來解答。這樣學生的在玩中解決了學習中的問題，大大提高學生對數學的學習興趣，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)有些平時在課堂上不愛舉手的幾個同學也活躍了起來，因為有些同學語言表達能力稍弱一點，在課堂中總怕自己說不好被同學取笑，長期在課堂中成了聽眾。但在這個網絡空間中，他們就不用顧及說不好，可以用文字進行交流，慢慢地在微信群里變得活躍在課堂上也敢于舉手了。智能手機+微信讓不僅提高學生的數學學習興趣，也能激發(fā)學生的個性化學習，讓學生課外學習有了幫手，還順應“互聯(lián)網+教育”的主旋律。

二、分享微課程資源讓碎片化時間為學習之用

在小學階段，學生注意的集中性和穩(wěn)定性是逐步發(fā)展的。心理學家阿良莫夫認為，7～10歲兒童可連續(xù)集中注意20分鐘，10～12歲約25分鐘。由此可見小學生的集中注意力時間短、不穩(wěn)定。利用微課短而精，還不受時空限制的特性來彌補小學生的這一不足。微課又名“微課程”，是在5～10分鐘左右，有明確的教學目標，內容短小精練，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的視頻課程資源。微課有短小精的特性既符合小學生注意力集中時間短的特性，也符合智能手機容量小特性。教師可以將當天學習重難點或例題講解做成微課發(fā)送到班級QQ群、微信群等平臺讓學生針對自己需要選擇學習，也可以給你們推薦一些好的微課網站如江西教育網優(yōu)秀微課，讓學生利用飯前、飯后、睡前等三五分鐘的碎片時間來觀看一些名師、優(yōu)課，拓展自己學習知識。

三、利用網絡學習平臺幫助練習

數學的學習需要多動手，沒有一定的練習量，孩子就不能很熟練地掌握應用學到的數學知識和公式，做題的效率就低，還有一個重要的方面就是改錯，若不是及時糾錯，做越多的練習也只是錯的越多，不但增加了孩子的負擔，還打擊了他的自信，讓他對學習的興趣就越來越少。利用孩子都喜歡玩手機，把一些手機網絡學習平臺作為孩子的游戲，讓孩子在玩游戲的過程中進行練習數學運算等。現(xiàn)在的手機網絡學習平臺有很多，如“和教育”平臺、“基礎教育資源公共平臺”“速算總動員”等，都能幫助我們孩子利用手機來學習。就拿“速算總動員”來說吧，這是由北京知識印象科技有限公司打造的一個小學速算練習平臺。速算總動員提供了如“闖關”“作業(yè)”及“班群大亂斗”三種模式，以“豐富的關卡、刺激的PK、清新的設計”將教學練習和游戲模式相結合。該平臺按不同年級分區(qū)練習，同時按照知識來設置關卡，在完成了“石器時代”標簽下的題目時，需要用戶在前一關卡中正確率達到60%以上才能開啟下一個關卡；而完成“青銅時代”標簽下題目時，需要用戶在前一關卡中正確率達到90%以上才可開啟下一個關卡；同時，每一關卡中有一個綜合的排行榜，用戶可以選擇任意榜單上的用戶進行挑戰(zhàn)、若挑戰(zhàn)成功，則成功轉換排名，同時得到對應的積分獎勵。在游戲中所有的內容都是數學運算內容，這樣讓學生在游戲中快樂的學習。

總之，運用智能手機進行學習的，對學生的校外學習是一個很大的幫助，不僅實現(xiàn)了教育信息化所倡導的“互聯(lián)網+教育”，還能幫助教師與學生進行校外互動，讓學生充分利用碎片化時間隨時隨地學習，讓學生在玩游戲中提高運算能力，對提升學生的自主學習也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]王竹立.智能手機與“互聯(lián)網+”課堂——信息技術與教學事例的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015，（04）.

[2]楊鵬.讓智能手機為課堂助力——嘗試兩款手機軟件在教學中的使用[J].物理通報，2014，（04）.