姚旭

摘要：閱讀教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用大量文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，來(lái)將豐富的知識(shí)和自我的修養(yǎng)以及認(rèn)字能力增強(qiáng)的提升過(guò)程。閱讀既能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

對(duì)于自我修養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，既要將自我進(jìn)行豐富和增加見識(shí)，又需要有大量的閱讀量，這就需要學(xué)生必須要從小就將閱讀的能力養(yǎng)成。社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)于人才要求也在逐漸地增高，而掌握技術(shù)能力之一就是閱讀能力。因此，將小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一定要重視起來(lái)。教師在進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)程度中，關(guān)鍵的組成部分就是閱讀教學(xué)，在其中占有至關(guān)重要的地位。教師應(yīng)該將小學(xué)生閱讀的能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對(duì)閱讀興趣而言，可以說(shuō)是將學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升及培養(yǎng)的內(nèi)在力。教師在小學(xué)教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生規(guī)律的認(rèn)識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)以及年齡的特點(diǎn)等，根據(jù)有趣和創(chuàng)設(shè)的真實(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅而輕松的課堂氛圍中，將學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而具有活躍的思維和情感體驗(yàn)。對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以借用實(shí)體的情境，將學(xué)生的細(xì)致觀察進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行逐漸地理解。特別是常識(shí)課文，對(duì)實(shí)體的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，更能夠?qū)W(xué)生閱讀的興趣得到有效地激發(fā)。

例如，學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)，對(duì)于燕子低飛、小魚游出水面及螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)的大自然中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，對(duì)下雨以前，動(dòng)物的一些活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生真正地去了解，從而學(xué)生將這種引起觀察及體驗(yàn)融入到課文當(dāng)中，就是生情并茂。

教師在進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以新課程的理念為教導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將本身的主導(dǎo)作用盡量地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的課堂，為了將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，教師應(yīng)該用栩栩如色的言語(yǔ)對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行渲染。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的公雞》時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)將漂亮的大公雞播放給學(xué)生看，并且配備語(yǔ)言的描述：這只漂亮的大公雞抬著頭，挺著胸膛高傲地走過(guò)來(lái)，好像一個(gè)紳士。語(yǔ)言會(huì)將學(xué)生的積極性激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生閱讀課文的欲望。

二、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，既要對(duì)學(xué)生的閱讀知識(shí)進(jìn)行教授，又要注重學(xué)生閱讀方法的教授，將學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成。學(xué)生掌握閱讀的方法后，在課余的時(shí)間，可以將雜志和報(bào)刊等進(jìn)行自主閱讀，將閱讀課文中心的思想盡快地掌握，理解課文中的內(nèi)涵。學(xué)生的引導(dǎo)者就是教師，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，必須要將閱讀的方法浸透進(jìn)去，讓學(xué)生將一些關(guān)鍵詞和句找出來(lái)，在進(jìn)行閱讀當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生將具有啟發(fā)性及優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)，不斷地進(jìn)行研究和分析，將作者寫作的思想感情進(jìn)行深入地體會(huì)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀后的感受進(jìn)行鼓勵(lì)，致使學(xué)生理解課文能夠加深，還能夠提升學(xué)生本身表達(dá)的能力。

例如，學(xué)習(xí)《病房里的故事》時(shí)，對(duì)于吉姆窗外的描述，教師可以讓學(xué)生用筆標(biāo)出來(lái)，再?gòu)募返拿枋鲋?，分析吉姆是個(gè)什么人？對(duì)于人物的心理，教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，從窗外一些景象的描繪，可以看出吉姆是樂(lè)觀而具有向往的人。

三、抓住課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

每一篇課文都有重點(diǎn)之處，都能夠通過(guò)幾組詞或者一段話，將課文的中心思想表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生閱讀的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課文的重點(diǎn)抓住，用來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，學(xué)生在進(jìn)行課文的閱讀時(shí)，將有關(guān)的句子和詞語(yǔ)找到，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到有效地幫助，從而將小學(xué)生的理解閱讀能力得到有效地培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，對(duì)于課文家鄉(xiāng)漂亮橋描寫所用的詞和句子，教師應(yīng)該講課以前，讓學(xué)生先找出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生找出詞和句子以后，教師給學(xué)生再出另一道題，讓學(xué)生進(jìn)行考慮，課文對(duì)橋描寫的詞和句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文認(rèn)真地閱讀，將課文的中心思想進(jìn)行認(rèn)真地探討，然后，對(duì)于學(xué)生的解答，教師給予講解，致使學(xué)生能夠更好掌握橋的特色。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，將課文的文化思想情感讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟及體會(huì)，是對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行的培養(yǎng)，也是學(xué)生閱讀能力得以有效提升的渠道。

例如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)周總理簡(jiǎn)單的辦公和簡(jiǎn)樸的生活有所體會(huì)，教師可以用重點(diǎn)詞一張、一盞及兩把等，來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生更加敬佩總理。

四、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

愉悅而輕松的閱讀環(huán)境，可以將學(xué)生自主閱讀的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅而輕松的閱讀環(huán)境，致使學(xué)生積極閱讀的情境得到有效地培養(yǎng)。可以將兒童文學(xué)及報(bào)刊報(bào)紙等比較適合學(xué)生的資料，收集提供給小學(xué)生，讓學(xué)生集體進(jìn)行閱讀，將愉悅而輕松的閱讀氛圍建造出來(lái)。此外，對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師可以對(duì)閱讀的資料，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，讓學(xué)生將自己的見解及看法表達(dá)出來(lái)。根據(jù)文章的內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將學(xué)生閱讀的激情激發(fā)出來(lái)，從而加深學(xué)生理解閱讀能力。

例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師應(yīng)該借助媒體輔助教學(xué)，將中國(guó)長(zhǎng)城的圖片播放給學(xué)生看，配上文章閱讀，致使學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的偉大具有深入地了解和領(lǐng)略，學(xué)生對(duì)民族的自豪感受到了激發(fā)，對(duì)勞動(dòng)者的智慧結(jié)晶得到了深刻地體會(huì)。

五、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主閱讀意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生拓展思維空間，將各方面的資料廣泛進(jìn)行收集，從而增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。課外閱讀是對(duì)于語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，針對(duì)課內(nèi)的語(yǔ)文閱讀而言，課外閱讀是組成的部分之一。對(duì)于學(xué)生課外的閱讀量，進(jìn)行有效地增加，不但可以使學(xué)生豐富新的知識(shí)，還能夠使學(xué)生視野得以極大地闊展，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)得到有效地培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文的課外閱讀，教師一定要重視起來(lái)。將學(xué)生的課外閱讀量得能有效地提升。選擇一些知識(shí)和文藝及思想好的書籍提供學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于識(shí)別好壞書的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該教授學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生喜歡的性格特點(diǎn)，將一些參考書籍進(jìn)行選擇。例如，歷史的故事，少兒的科普，名人軼事以及童話寓言和地理常識(shí)。

在語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，對(duì)于文章中的精美語(yǔ)句和格言以及名人名言和諺語(yǔ)等，摘錄下來(lái)，不但可以更加豐富學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生語(yǔ)文分析和寫作的能力。

六、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視起來(lái)，使學(xué)生了解豐富多彩的世界，增長(zhǎng)學(xué)生的長(zhǎng)識(shí)，學(xué)生在閱讀中既有更多的樂(lè)趣，又有很多的朋友。此外，提升小學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生語(yǔ)文閱讀健康地發(fā)展并得到有效地推進(jìn)。

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