彭海燕

摘要：培養(yǎng)高中學(xué)生的英語寫作能力是我們主要的教學(xué)任務(wù)。本文總結(jié)了針對英語水平一般的學(xué)生所采取的訓(xùn)練措施。在實踐中，這些措施好理解、好操作、好運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：寫作；實踐；訓(xùn)練；嘗試

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0029

寫作一直是高考英語試題重要的組成部分，150分中所占分值為25-35分，這決定了它在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。高考英語考試說明中指出：“寫”主要考查考生根據(jù)寫作任務(wù)的要求用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力?？忌鷳?yīng)能根據(jù)不同文體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫健⒃~匯和語法完成書面任務(wù)；做到內(nèi)容完整、語意連貫、交際得體。這兩點要求看似簡單，但其要求學(xué)生應(yīng)該具有扎實的語言基本功，具備較強(qiáng)的審題能力和表達(dá)能力，而學(xué)生往往對用英語寫作感到頭疼，教師也常常因為學(xué)生寫作失分較多影響總分而感到無奈。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，比如學(xué)生在初中階段普遍沒有進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練、部分學(xué)生的審題能力和語言表達(dá)能力有待提高、漢語思維影響英語寫作的準(zhǔn)確性、教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)過于隨意等。為了解決這些妨礙學(xué)生寫作能力提高的問題，筆者在高中三年的英語教學(xué)實踐中對如何提高學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行了一定的探索，現(xiàn)將自己的幾項措施總結(jié)如下：

一、挖掘教學(xué)素材，運(yùn)用多種形式使寫作訓(xùn)練系統(tǒng)化

1. 改編模塊教材夯實基礎(chǔ)

筆者所在的學(xué)校的高一、高二年級使用北師大版高中英語教材1-8模塊，這套教材體現(xiàn)了新課程改革的理念，選材廣泛，具有很強(qiáng)的時代感，以促進(jìn)學(xué)生語言交流能力的發(fā)展、豐富學(xué)生的人文和科技知識為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。三年來，筆者充分利用這套優(yōu)秀的教材，致力于為學(xué)生提高寫作能力夯實基礎(chǔ)。以模塊教材為依據(jù)，結(jié)合單元話題，充分挖掘?qū)懽鞑牧希帉懚喾N形式的學(xué)案，通過多種方式提高學(xué)生的寫作能力。

2. 聽力訓(xùn)練和寫作相結(jié)合

英語語言的輸入只有經(jīng)過“語言接觸、理解體驗、語言聚焦、自主運(yùn)用”這四個過程才能產(chǎn)生好的輸出。模塊教材中的聽力材料往往因為內(nèi)容較難、學(xué)生聽不太懂而被舍棄或者直接做挖空練習(xí)。實際上，每單元第二課的聽力練習(xí)都是結(jié)合本單元話題設(shè)計的，是很好的寫作材料。筆者深入挖掘，將其充分利用改編為多種不同形式的學(xué)案。

3. 口語訓(xùn)練和寫作相結(jié)合

文秋芳指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意同時發(fā)展學(xué)生英語口語和寫作兩方面的能力。尤其在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)改變教師一言堂的格局，引進(jìn)更多的師生、生生交流活動，以說促寫，在口語交流中訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)能力，組詞、組句以及組篇的語言能力。而且，在英語寫作訓(xùn)練前，運(yùn)用口語練習(xí)導(dǎo)入話題可以提高學(xué)生的寫作參與意識，幫助學(xué)生理解寫作材料和題目，同時增強(qiáng)學(xué)生在課堂運(yùn)用外語進(jìn)行交流的現(xiàn)場感覺，提高寫作技能和效率。

4. 閱讀訓(xùn)練和寫作相結(jié)合

教材的編排設(shè)計非常合理，但筆者力求不拘泥于此，設(shè)計了閱讀學(xué)案并將閱讀材料改編為課文重點短語挖空學(xué)案和寫作練習(xí)學(xué)案，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，為學(xué)生有效掌握知識搭好臺階。教師通過設(shè)計多種形式的由淺入深、由易到難的學(xué)案，使學(xué)生對于寫作的畏難情緒沒有了，取而代之的是對寫作的興趣和動力。

5. 語法學(xué)習(xí)和寫作相結(jié)合

掌握語法是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要提高寫作的準(zhǔn)確性必須關(guān)注語法，但是學(xué)生往往因為語法內(nèi)容比較枯燥而產(chǎn)生厭煩情緒。筆者通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生關(guān)注語法現(xiàn)象，通過語法講義進(jìn)行語法聚焦，最后通過寫作練習(xí)鞏固提高。

以上做法總的來說就是：結(jié)合本校學(xué)生寫作能力弱的實際情況，將“聽、說、讀”和“寫”緊密結(jié)合，過程中落實詞匯和語法，最終促進(jìn)“寫”。通過高一、高二充分挖掘模塊教材編寫學(xué)案為學(xué)生寫作夯實基礎(chǔ)，學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性和流暢性大大提高，系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練初見成效。

二、利用改編完型填空的素材，提升寫作能力

高考英語寫作的評分原則指出，評分時應(yīng)考慮內(nèi)容要點的完整性、上下文的連貫性、詞匯和句式的多樣性以及語言的準(zhǔn)確性。雖然學(xué)生在內(nèi)容完整、連貫性和準(zhǔn)確性方面有了提高，但普遍在表達(dá)中缺少對豐富句式的應(yīng)用，即使嘗試運(yùn)用也會經(jīng)常出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的錯誤，而且平鋪直敘、沒有感情。其主要原因是缺少模仿和練習(xí)的材料。高三復(fù)習(xí)備考是大幅度提高學(xué)生寫作能力的好時機(jī)，筆者充分利用西城區(qū)編寫的《學(xué)習(xí) 探究 診斷》《總復(fù)習(xí)指導(dǎo)》和各區(qū)模擬題中的完型填空材料，將完型填空和寫作相結(jié)合，通過以下方式進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力：

1. 畫批好詞好句背誦美文佳句

李俊和老師說過，學(xué)生的寫作能力與背誦量成正比。學(xué)生只有多讀原汁原味的語言材料，才能體會到語言表達(dá)的魅力，只有有意識地進(jìn)行背誦并模仿一些好的表達(dá)法，才能自如地使用。這個做法不僅幫助學(xué)生儲備了好的語言素材，還使學(xué)生有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)了美文會激動地通過微信與筆者分享。

2. 改編完型材料熟悉高級句式

筆者選擇合適的完型填空材料重新改編，對涉及到非謂語、定語從句和倒裝這類寫作常用手法的部分設(shè)空，提高學(xué)生對其的關(guān)注度。學(xué)生完成完型填空后，再根據(jù)其內(nèi)容對筆者改編的短文進(jìn)行填空，通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生在寫作中能熟練并準(zhǔn)確使用非謂語、定語從句和倒裝。這種方式比講語法并生硬地要求學(xué)生在寫作中使用效果好多了，學(xué)生也不會覺得枯燥，效果顯著。

3. 提煉高頻詞句進(jìn)行翻譯練習(xí)

筆者提煉完型填空材料中的好的高頻詞組和句型，自己重新構(gòu)思出一篇文章，將這些高頻詞組和句型適當(dāng)?shù)罔偳哆M(jìn)去，讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英練習(xí)。

4. 原創(chuàng)情景作文進(jìn)行寫作練習(xí)

筆者選擇適合改編成情景作文的完型填空材料，發(fā)揮其女兒的畫畫特長，讓她配四幅圖將其改編成試題。比如，以下為筆者對西城區(qū)模擬題中的一篇完型填空材料改編的情景作文：

假設(shè)你是紅星中學(xué)的學(xué)生李華。請根據(jù)以下四幅圖的先后順序，為校刊“英語園地”寫一篇短文，講述你在成人儀式上演講從開始準(zhǔn)備到圓滿完成的全過程。

注意：1. 稿件的開頭已為你寫好。2. 詞數(shù)不少于60。提示詞：成人儀式 the Coming-of-Age Ceremony

With the Coming-of-Age Ceremony around the corner，I_______________。

首先，學(xué)生完成該篇完型填空，筆者進(jìn)行答疑，然后帶領(lǐng)學(xué)生畫批完型中好的表達(dá)，最后鼓勵學(xué)生在寫作練習(xí)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表達(dá)。學(xué)生在拿到這篇寫作材料時既驚訝又興奮，因為四幅圖畫風(fēng)萌萌噠，不同于以往試卷上情景作文的四幅圖，當(dāng)他們得知這是教師的原創(chuàng)時，寫作熱情更是空前高漲。當(dāng)然，筆者還為這篇寫作材料配上了高質(zhì)量的范文，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的對象。

5. 完型寫作結(jié)合滲透德育教育

制作完型填空和寫作微課視頻，結(jié)合完形材料在微課中滲透德育教育，比如傳遞善意、感恩父母等。學(xué)生的寫作水平上升到了一個新的層次，不僅表達(dá)更加豐富，而且寫得更有感情了，學(xué)生對寫作的信心也進(jìn)一步提升，樂于表達(dá)也善于表達(dá)，不再把寫作看成是令人頭疼的事情了。

三、開展小組活動，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢使寫作訓(xùn)練多樣化

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，教師批改講評，學(xué)生改錯，這種寫作訓(xùn)練方式非常實用，但在寫作訓(xùn)練初期和處理較難的寫作任務(wù)時略顯枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和熱情。因此，教師可以適當(dāng)開展小組活動，發(fā)揮組員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使寫作訓(xùn)練形式多樣化，具體操作時注意以下幾點：

1. 做好前期準(zhǔn)備工作

開展有效的小組活動的前提是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組原則為每組四個學(xué)生的英語水平基本呈ABBC型（A為較好，B為中等，C為較弱），這就確保了組與組之間實力相當(dāng)，組內(nèi)能夠發(fā)揮英語較好學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，取長補(bǔ)短。

2. 制定寫作任務(wù)清單

小組活動前應(yīng)該制定明確的任務(wù)清單，讓學(xué)生有章可循。比如，第一次安排學(xué)生寫求職信時，筆者精心設(shè)計了任務(wù)單，在每一個環(huán)節(jié)都安排了具體的任務(wù)，既有分工：小組成員根據(jù)自己的興趣或?qū)懽髂芰x擇寫作的段落，又有合作：互判、改進(jìn)、評價等，還有競爭：經(jīng)過小組互評和教師評價后選出優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

四、嘗試多種評價方式，使寫作訓(xùn)練規(guī)范化

作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，使用多種評價方式，使寫作訓(xùn)練規(guī)范化，避免隨意性。筆者在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時會關(guān)注以下幾點：

1. 了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，有針對性地安排任務(wù)

教師不僅要備課，更要備學(xué)生，忽略學(xué)生的實際情況盲目地安排寫作任務(wù)是不可取的。比如，學(xué)生剛開始練習(xí)情景作文時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作存在不能準(zhǔn)確把握要點和細(xì)節(jié)以及寫作的條理性不強(qiáng)的問題。針對這種情況，筆者決定先進(jìn)行幾次“Guided Writing”，即在學(xué)生動筆寫之前引導(dǎo)學(xué)生討論要點和細(xì)節(jié)，并為其設(shè)計合理的時間狀語，然后根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行寫作。

2. 關(guān)注學(xué)生寫作進(jìn)步，適時調(diào)整目標(biāo)要求

學(xué)生在寫作之初容易受漢語思維的影響，寫出“漢語式”的句子，即不符合英語句子結(jié)構(gòu)的句子。在這個階段，筆者給學(xué)生提出的目標(biāo)是寫準(zhǔn)確，要求是寫簡單句。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性有了很大的提高。結(jié)合語法教學(xué)以及完型填空與寫作的訓(xùn)練，筆者開始鼓勵學(xué)生在情景作文中使用非謂語、定語從句、倒裝和強(qiáng)調(diào)句等，學(xué)生在基本功扎實的前提下嘗試寫高級句式上手更快。教師在寫作目標(biāo)與要求上的把控避免了學(xué)生走彎路，提高了寫作教學(xué)的效率。

總之，提高學(xué)生的英語寫作能力需要教師在教學(xué)中不斷反思、不斷探索、循序漸進(jìn)、持之以恒。最后才能水到渠成，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。

（作者單位：北京市第156中學(xué) 100034）