白玉超+代小飛+狄源一

摘 要：上世紀(jì)六十年代相關(guān)學(xué)家提出，在對(duì)事故進(jìn)行預(yù)防時(shí)，應(yīng)從管理、工程以及教育三方面入手，安全教育就此開始被列入到了事故預(yù)防系統(tǒng)之中。本文將以安全教育特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)在安全教育中的應(yīng)用方式展開全面論述，旨在提升國(guó)內(nèi)安全教育水平，保障經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：比較 教育方式 安全教育 特點(diǎn)

傳統(tǒng)安全教育方式更加注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，安全知識(shí)多以灌輸式講解為主，雖然起到了一定的教育作用，但整體效果卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值。為了有效解決安全教育存在的弊端，業(yè)內(nèi)人士開始將現(xiàn)代科學(xué)融入其中，并已取得了一定的成就。為了對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，我們首先應(yīng)對(duì)安全教育特點(diǎn)進(jìn)行了解。

一、安全教育特點(diǎn)

（一）屬人性

安全教育是以人為主要對(duì)象進(jìn)行的，在進(jìn)行教育過(guò)程中必須要按照接受對(duì)象的心理以及生理特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教育內(nèi)容、教育過(guò)程以及教育方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保教育內(nèi)容能夠與接受對(duì)象實(shí)際需要相符合，保證最終的教育質(zhì)量。

（二）實(shí)踐性

進(jìn)行安全教育的目的，就是為了讓接受者在實(shí)際生活與工作中能夠時(shí)刻牢記安全知識(shí)，并可以在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)對(duì)自己進(jìn)行有效保護(hù)，是以實(shí)踐為最終目標(biāo)的。

（三）交叉性與綜合性

通過(guò)對(duì)安全教育的研究可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)教育設(shè)計(jì)領(lǐng)域相對(duì)較廣，像教育管理、教育實(shí)踐以及教育技術(shù)等內(nèi)容都具有較為明顯的綜合性，社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)以及自然科學(xué)等內(nèi)容都包含在其中，與其他科學(xué)體系有著顯著的交叉性特點(diǎn)。

二、安全教育中，現(xiàn)代科學(xué)的運(yùn)用方式

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，展開安全教育

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)，安全教育自然也不例外。作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)Π踩逃鸬搅己玫妮o助作用，可以有效提升安全教育質(zhì)量。例如某制藥公司在進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到大量化學(xué)物，這些物質(zhì)存在著易燃以及劇毒等風(fēng)險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。針對(duì)這一問(wèn)題，該制藥廠通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，將這些有害物質(zhì)以及有毒物質(zhì)的特征、使用方式以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，都編制成了安全信息。當(dāng)有新員工入廠或者客人來(lái)訪時(shí)，企業(yè)便會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行展示與介紹，并會(huì)讓新員工牢記各項(xiàng)安全注意準(zhǔn)則，以此來(lái)對(duì)人為操作方式進(jìn)行控制，降低企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)員工誤操作率的高質(zhì)量控制。

（二）運(yùn)用“比較”方式，展開安全教育

這里所指的比較方式是指，運(yùn)用比較安全教育來(lái)進(jìn)行安全知識(shí)教學(xué)優(yōu)化，以便得到最佳的安全教育方案。

在使用比較安全教育時(shí)，教人員首先要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，要將比較客體相關(guān)安全資料進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與整理，并要對(duì)有關(guān)安全制度進(jìn)行明確；其次要將收集到的資料進(jìn)行篩選，要對(duì)已經(jīng)收集到的比較安全教育信息進(jìn)行研究，且要根據(jù)信息價(jià)值屬性以及特征等內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行初步性分類，以便后續(xù)分析的順利開展；再次，要對(duì)比較研究進(jìn)行假設(shè)，并通過(guò)對(duì)資料的分析對(duì)其假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，不僅要找出雙方資料差異性成因，以便對(duì)安全教育理論與管理進(jìn)行借鑒，同時(shí)還要找到安全教育對(duì)象之間的規(guī)律，并以共同點(diǎn)為基礎(chǔ)使雙方能夠保持共同提升的狀態(tài)；最后，由于比較安全教育研究有著明顯的社會(huì)性以及民族性，且與政治制度以及文化的內(nèi)容都有著直接關(guān)聯(lián)，所以在研究過(guò)程中應(yīng)采用自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人類學(xué)方式進(jìn)行。相關(guān)人員要對(duì)安全教育實(shí)例進(jìn)行深入性探究，要對(duì)其中的安全教育類型進(jìn)行比較，不僅要進(jìn)行單項(xiàng)比較以及靜態(tài)比較，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較以及綜合比較等等，反復(fù)推敲每一項(xiàng)教育內(nèi)容的問(wèn)題與價(jià)值，合理對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與使用，進(jìn)而為安全方案制訂的質(zhì)量提供保障。

（三）運(yùn)用科學(xué)方式，展開安全教育宣傳

作為安全教育的重要手段之一，安全宣傳方式也是教育人員一直關(guān)注的重點(diǎn)。而進(jìn)行安全宣傳主要的目的，就是為了讓大眾明確安全教育的重要性，使其能夠自覺對(duì)該教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成良好的安全知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。但在實(shí)際宣傳過(guò)程中，由于宣傳技術(shù)等因素的限制，安全宣傳效果并沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)，因此相關(guān)人員必須要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，要加大科學(xué)宣傳方式的研究力度。

按照心理學(xué)研究結(jié)果，在進(jìn)行安全宣傳過(guò)程中，宣傳人員在制定廣告以及宣傳技術(shù)時(shí)，要保障其能夠與一種特定場(chǎng)景相符合，并要以此為基準(zhǔn)制訂出一套完整的培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)要根據(jù)計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠在實(shí)踐過(guò)程中逐漸對(duì)自身安全知識(shí)掌握程度進(jìn)行強(qiáng)化。并要通過(guò)宣傳對(duì)其心態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整，要是其能夠消除在突發(fā)事件中的恐慌，使他們能夠以積極冷靜的態(tài)度對(duì)事件進(jìn)行處理，進(jìn)而保護(hù)好自己。

像某集裝箱公司在進(jìn)行安全教育宣傳時(shí)，不僅會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)安全教育方式，幫助員工明確各個(gè)崗位的工作注意事項(xiàng)以及企業(yè)安全規(guī)章制度，同時(shí)還利用現(xiàn)代化科技制定出安全錄像宣傳方式，這種方式不僅新穎有趣，而且效果也較為理想。公司宣傳人員在制作錄像過(guò)程中，要將行業(yè)安全規(guī)章制度以及公司各崗位安全操作方式加入到其中，一定要著重對(duì)集裝箱裝卸作業(yè)安全管理特點(diǎn)與事故發(fā)生原因進(jìn)行分析，要通過(guò)播放實(shí)例影片以及其他直觀性的方式，來(lái)讓員工深刻體會(huì)到安全操作的重要性，從而更加積極地對(duì)安全教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠在進(jìn)行集裝箱裝卸作業(yè)時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)操作步驟，從而達(dá)到理想的安全教育宣傳效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

鑒于安全教育的重要性，安全教育人員必須要正視現(xiàn)代安全教育現(xiàn)狀，并要根據(jù)該教育特點(diǎn)，合理對(duì)現(xiàn)代科學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用。要通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、比較方式以及科學(xué)宣傳等手段，切實(shí)改善以往安全教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高安全教育質(zhì)量，建立起完善的安全教育體系，保證每一位接受者都能得到更好的安全教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]龍平平，韋忠恩. 論安全理性培養(yǎng)在大學(xué)生安全教育中的作用與實(shí)施[J]. 中國(guó)成人教育，2014，（12）：87-89.

[2]胡鴻，吳超，廖可兵，易燦南. 安全教育學(xué)及其學(xué)科體系構(gòu)建研究[J]. 安全與環(huán)境工程，2014，（03）：109-113+120.

[3]易燦南，吳超，胡鴻，廖可兵. 比較安全教育學(xué)研究及應(yīng)用[J]. 中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（01）：3-9.

作者簡(jiǎn)介：

白玉超（1992-），男，河南省鄭州市人，漢，在讀本科生，研究方向：安全科學(xué)與工程

代小飛（1989-），男，河南省鄭州市人，漢，在讀本科生，研究方向：安全科學(xué)與工程

狄源一（1992-），男，河南省平頂山市人，漢，在讀本科生，研究方向：安全科學(xué)與工程