王鋼

摘要：隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷改變和創(chuàng)新，對(duì)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)提出了較高的要求。而項(xiàng)目教學(xué)法是建立在實(shí)用主義、建構(gòu)主義理論教育基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而且還可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。本文將會(huì)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究，以更好的提升中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；護(hù)理專業(yè)

R-4

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視身體健康，在中國(guó)即將進(jìn)入人口老齡化社會(huì)的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求將不斷增加，中職護(hù)理專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)具有專業(yè)知識(shí)和能力的初級(jí)護(hù)理人才為目標(biāo)，以滿足社會(huì)需求為任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為宗旨，項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)施的過(guò)程中需要以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師則起到指導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生將理論知識(shí)和技能實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生以后走向護(hù)理崗位將起到積極的作用。

一、合理進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估

1.教學(xué)時(shí)機(jī)的評(píng)估工作

使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行評(píng)估，還要選擇最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。由于中職學(xué)生年齡比較小，剛開(kāi)始接觸護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)手忙腳亂，而且在進(jìn)入中職學(xué)校之前，受到自身和各方面環(huán)境的影響，因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知欲望都比較差。普通的教學(xué)方法對(duì)中職學(xué)生往往起不到實(shí)質(zhì)性的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)是從零開(kāi)始，要充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知欲望。

2.教學(xué)資源的評(píng)估工作

中職學(xué)校教師的教學(xué)功底一般都很深厚，臨床經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，很多教師都經(jīng)過(guò)崗位輪換，從醫(yī)院轉(zhuǎn)崗到教學(xué)崗位的教師對(duì)護(hù)理知識(shí)和技能的掌握就更加熟練。因此，教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的刪減，以必須和夠用的原則進(jìn)行內(nèi)容增減，并盡可能地在教學(xué)中結(jié)合臨床案例，這樣才能夠合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

二、科學(xué)合理地制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

1.制定總體目標(biāo)

制定總體目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的方向。目前，我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，熟練掌握護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的綜合型人才。所以，教師應(yīng)該根據(jù)總體目標(biāo)的要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.制定具體的目標(biāo)

具體的目標(biāo)包括技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和情感目標(biāo)。技能目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行操作，在工作中能夠與病人良好溝通；知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，具有扎實(shí)的基本功，對(duì)于書本中的知識(shí)應(yīng)該融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)時(shí)不能死記硬背，要舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力；態(tài)度目標(biāo)是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)護(hù)理技能，是比較重要的目標(biāo)；情感目標(biāo)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重視的，要樹立尊重生命、重視健康的理念，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

三、完善項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案

首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，教師要將學(xué)生分為若干個(gè)小組，將任務(wù)以小組為單位進(jìn)行分配。教師分組時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等為依據(jù)。教師要幫助學(xué)生樹立合作共贏的思想，讓學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步。

第二是設(shè)置情景角色，模擬實(shí)踐。在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如可以設(shè)置和病人交流相處的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和病人接觸，安撫病人情緒和處理與病人之間的矛盾，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。將書本中的知識(shí)延伸到實(shí)踐中，結(jié)合案例切入知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與項(xiàng)目教學(xué)法的融合。

第三是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并提供適當(dāng)幫助。教師可以跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，就需要教師的指導(dǎo)，雖然項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，但是教師的指導(dǎo)作用也是必不可少的。

第四是設(shè)計(jì)課堂項(xiàng)目，深化項(xiàng)目應(yīng)用。學(xué)生先就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，教師再通過(guò)項(xiàng)目讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師設(shè)計(jì)的課堂項(xiàng)目要緊貼知識(shí)點(diǎn)，還要將知識(shí)面進(jìn)行拓展。教師在選擇課堂項(xiàng)目時(shí)，要結(jié)合課堂內(nèi)容，在布置任務(wù)時(shí)進(jìn)行示范，這也要求教師要做好充足的準(zhǔn)備。每個(gè)小組都要有組長(zhǎng)，能夠合理組織組內(nèi)人員完成項(xiàng)目，每個(gè)人都參與到實(shí)踐中，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師更多的發(fā)揮的是指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)和掌握新內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能水平。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目任務(wù)，既提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自身的專業(yè)知識(shí)水平也得到了提高，同時(shí)又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中是由學(xué)生和教師共同進(jìn)行的，師生之間能夠相互交流，也能夠共同促進(jìn)、共同進(jìn)步。所以教師應(yīng)該充分重視項(xiàng)目教學(xué)法并能夠科學(xué)使用。而項(xiàng)目教學(xué)法在未來(lái)的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中也將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁苗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育B（中教版），2014，（12）：79-79，81.

[2]李黃英.項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（23）：96.

[3]陳文，李婷.項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：145.