摘要：小學(xué)語文是一門綜合性的教育學(xué)科，具備豐富的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵， 更是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。為了最大化地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，教師要善于運(yùn)用教學(xué)激情來增強(qiáng)課堂活力，為原本枯燥單一的語文教學(xué)帶來豐富的情感色彩，通過滲透情感教育的方法來增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生素質(zhì)。本文將重點(diǎn)就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育；滲透

G623.2

情感教育結(jié)合了情感因素以及理性的認(rèn)知，是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，還能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)語文是開展情感教育的沃土，而且與現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育需求和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要一致。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)情感教育在實(shí)際教學(xué)中的滲透，創(chuàng)新語文教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)情感教育與文化教育的有效整合。

一、加強(qiáng)師生情感溝通

小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育為語文教師提出了更高的要求，要求教師能夠通過滲透教學(xué)情感的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并通過激發(fā)學(xué)生積極情感的方式來促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，最終達(dá)到陶冶情感和塑造靈魂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。反過來，學(xué)生從教師這里獲得真摯的愛、尊重和滿足之后，會(huì)給予教師更多的信任，也會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并用積極的情緒來增強(qiáng)課堂活力。因此，師生之間的情感溝通互動(dòng)顯得尤為重要，通過構(gòu)建良性循環(huán)模式的方法會(huì)使得教師積極主動(dòng)地投入各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠用加倍的努力來提高自己和回饋教師。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交往，從中充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及情感訴求，并將師生之間的情感交流作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生主動(dòng)投入和參與多樣化的語文教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要重視加強(qiáng)自身的情感素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中要善于把握情感，用自身的真實(shí)情感來以及積極情緒來感染和影響學(xué)生，在滲透情感教育的同時(shí)，大大提升語文教學(xué)效果。

二、深入挖掘語文教材

教材是開展小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容以及情感都會(huì)為情感教育的滲透提供巨大便利。就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征而言，對(duì)于復(fù)雜情感和情緒的感知能力還有待提升，因此小學(xué)語文教材當(dāng)中更多涉及到的是單一情感，如親情、友情、愛國(guó)情等。這些單一化的情感安排和課程設(shè)置符合學(xué)生的情緒和情感發(fā)展的規(guī)律與特征，因此可以作為情感教育滲透的突破口，并通過對(duì)教材的深入挖掘，選擇教材當(dāng)中情感教育的素材來促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中要善于將教材當(dāng)中的情感素材作為培養(yǎng)學(xué)生積極情感的觸點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。例如，在教學(xué)《母親的恩情》一課時(shí)，教師可以充分挖掘其中蘊(yùn)含的親情培育內(nèi)容，在幫助學(xué)生理解文章作者對(duì)于母愛的感恩與懷念以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的母愛體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受作者的情緒和引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。文章當(dāng)中細(xì)致描寫母親在深夜之中仍然照顧家人的情景，而且極具畫面感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一情境進(jìn)行深刻體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的情感和情緒，并從中滲透親情教育，豐富語文教學(xué)的情感內(nèi)涵。

三、優(yōu)化語文教學(xué)過程

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)更多的側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這對(duì)于情感教育的滲透以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此，教師要注重優(yōu)化語文教學(xué)過程，將語文教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生情感體驗(yàn)的平臺(tái)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材中情感內(nèi)涵的同時(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。情境教學(xué)是優(yōu)化語文教學(xué)過程的有效方法，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要手段。通過情境教學(xué)的實(shí)施，教師可以為學(xué)生營(yíng)造與教材內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍并將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)情境，并讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中受到情感熏陶。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以采用多樣化的教學(xué)手段如課本劇表演，多媒體、插圖、環(huán)境布置等，在實(shí)踐當(dāng)中可以根據(jù)教學(xué)需要來確定情境設(shè)置的方法。例如，在教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課本劇表演的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并在表演情境當(dāng)中來真實(shí)體會(huì)到其中濃烈的情感。再如，在教學(xué)《微笑著承受一切》時(shí)，教師可以借助多媒體手段為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻過程中體會(huì)桑蘭不放棄不服輸?shù)木?，讓學(xué)生被其中震撼人心的情感力量所感染，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中滲透情感教育的目標(biāo)。

四、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中擁有豐富的情感體驗(yàn)，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究和思考的方式來深刻的體會(huì)文章當(dāng)中滲透的豐富的情感內(nèi)涵，這樣才能夠有效滲透一學(xué)生為中心的教育理念，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文教學(xué)課堂。為了有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過為學(xué)生組織豐富多樣的語文課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)和發(fā)展情感體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。小組合作模式是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)以及增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位閱讀和分析蘊(yùn)含豐富情感內(nèi)容的文章。學(xué)生在小組合作中會(huì)認(rèn)真的閱讀和分析文章，同時(shí)在討論中也會(huì)不斷地提出和解決問題，在這一過程中，不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)作者在文章創(chuàng)作時(shí)的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴的同時(shí)能在合作學(xué)習(xí)模式下鍛煉學(xué)生的合作能力以及情感感知能力。例如，在教學(xué)《微笑著承受一切》時(shí)，學(xué)生可以在小組合作中探討：桑蘭承受的一切包括哪些內(nèi)容？天大的不幸對(duì)桑蘭意味著什么？桑蘭是如何承受痛苦的一切的？桑蘭的微笑態(tài)度能夠給人怎樣的啟迪和震撼？

情感教育在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，能夠有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想認(rèn)知，熏陶學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要重視情感教育的滲透，將語文知識(shí)教學(xué)和情感教育整合起來，利用積極的情感來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱秀梅，女，廣東河源，學(xué)歷本科，小學(xué)語文一級(jí)教師，主要研究方向：語文教學(xué)方面。