伍明

摘要：隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)效能已成為整個(gè)高中教學(xué)的重要教學(xué)目的，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)也在其研究范圍之內(nèi)。新課改下的有效教學(xué)，是指提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；課堂效率

在新課程改革不斷深入的今天，課堂作為教學(xué)的基本形式，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要陣地。然而，縱觀高中數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不盡如人意。究其原因主要是教師大多受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，課堂形式呆板、教學(xué)方法落后。那么，如何才能改變這一現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識

以往的教學(xué)中，教師占主體地位，操縱著課堂教學(xué)的一切，而學(xué)生處于次要從屬地位，教師的作用就是把現(xiàn)成的結(jié)論性知識傳授給學(xué)生，學(xué)生不用思考，只需將這些經(jīng)教師整理后的知識進(jìn)行記憶便可以了。知識只是在教師與學(xué)生間進(jìn)行單向的傳遞，這樣的課堂將學(xué)生限制在了條條框框里，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒日益滋長，甚至?xí)a(chǎn)生對教師的對抗情緒，任憑教師的教學(xué)技術(shù)有多高超，課堂有多精彩，換來的只是學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷漠，沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情哪里能取得高效的課堂教育教學(xué)效果呢？新課程改革如一縷春風(fēng)，使我們的傳統(tǒng)教學(xué)為之一亮，新課程改革愈加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡要將課堂與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的主動(dòng)構(gòu)建過程。作為教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從高高的講臺(tái)走向?qū)W生，由課堂的操練者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生一起來經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)主體學(xué)習(xí)意識，學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)有激情、有興趣，學(xué)有成效；教師教學(xué)更輕松，教學(xué)更高效。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造新思維的環(huán)境

學(xué)生只有在寬松和諧的課堂氛圍中才能充分發(fā)揮自己的聰明才智以及創(chuàng)新的能力。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，設(shè)置問題教學(xué)，促使每位學(xué)生都積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，有效地發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能，以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)作一種樂趣，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)的過程，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。首先，利用以舊帶新的導(dǎo)入法。學(xué)習(xí)要溫故知新，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合，從而在復(fù)習(xí)舊知識的過程中獲得新知識的洗禮，進(jìn)而有效地引發(fā)其對數(shù)學(xué)思維的合理擴(kuò)展。例如，我們在學(xué)習(xí)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用以舊帶新的教學(xué)方法進(jìn)行有效的導(dǎo)入，提出前面學(xué)過的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，讓學(xué)生帶著問題去探索新知識，這樣也能在課堂上激發(fā)學(xué)生參與到新知識學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，從整體上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，這樣既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的連貫整合，又構(gòu)建了高效的教學(xué)課堂。其次，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在教學(xué)新知識前，可以在課堂上留出10分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)覽，這樣能夠加深學(xué)生對新知識的印象。例如我們在探究“空間幾何體”一節(jié)內(nèi)容中的“表面積與體積”這部分知識點(diǎn)的時(shí)候，可以先留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，并且根據(jù)自己的預(yù)習(xí)來計(jì)算它們的面積和表面積，然后再根據(jù)課本公式，加深對公式的掌握。學(xué)生預(yù)習(xí)完，教師再導(dǎo)入新課。由于之前的預(yù)熱，此時(shí)再講解新知識時(shí)課堂的氛圍也會(huì)輕松愉快，學(xué)生在這種愉快的氛圍中也更有利于對新知識進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，該節(jié)課也能夠取得較好的效果。

三、開拓新思維，關(guān)注課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高的重要手段。在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，在課堂中找到學(xué)習(xí)滿足感。首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，就樂于將自己的精力投放在學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師要根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。例如，在講“函數(shù)與方程”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)與方程的基本概念，再組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其次，教師要傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有能力在課堂中高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要指導(dǎo)作用，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在教師的引導(dǎo)下開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。教師要向?qū)W生傳遞正確的數(shù)學(xué)思想。

四、開拓新思維，關(guān)注多媒體教學(xué)方法

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，開拓教學(xué)的新思維，開創(chuàng)教學(xué)新局面，就要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。多媒體技術(shù)的信息量較大，動(dòng)態(tài)感也較強(qiáng)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化處理，降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的建立。多媒體的正確使用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能擴(kuò)大課堂教學(xué)量，讓學(xué)生的接受能力提高。

總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生就不能更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師必須要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。