小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗簡談

李素萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的重要基礎(chǔ)科目之一，但一直以來，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不平衡，教師教學(xué)方法老套等原因，導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化明顯。本文通過本人數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗，講述一套“創(chuàng)意教學(xué)法”，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出一項可參考的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)法；探究

G623.5

創(chuàng)意教學(xué)法就是根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行新的課堂規(guī)劃，其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。其本質(zhì)主要有如下幾點(diǎn)：

一、明確目標(biāo) 夯實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)意教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是針對教師的教學(xué)目標(biāo)，它包含“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多最基本的題目，在練習(xí)考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多，即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因簡單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中，在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念的講解，我們教師要舍得花時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才能落到實(shí)處，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、用好教材，提高效率

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。想要充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率，通過我個人的實(shí)踐證明，通過改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.改編例題 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補(bǔ)充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較方便”。比如在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示了下面一道題：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說：看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與3333相乘比較麻煩時，這位老師點(diǎn)撥到：看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡便呢？許多學(xué)生通過思考，恍然大悟，自覺地運(yùn)用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。學(xué)生通過自主探究，得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

2.改編例題 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路，甲隊單獨(dú)修8天完成，乙隊單獨(dú)修12天完成。兩隊合修幾天可以完成？”這一工程問題時，在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊單獨(dú)修12天完成”改成： 1.乙隊單獨(dú)修比甲隊多用4天。2.乙隊單獨(dú)修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。 還可將問題改為：1.兩隊合修幾天完成這段公路的？ 2.兩隊合修幾天后還剩這段路的？ 3.甲獨(dú)修2天后，剩下的乙獨(dú)修還需幾天？ 這樣圍繞例題這一中心發(fā)散，例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩?，高于教材”的教學(xué)機(jī)制，在本堂課得到充分體現(xiàn)。

三、抓住典型 培養(yǎng)能力

“授之以魚不如授之以漁”，發(fā)展學(xué)生的思維，要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進(jìn)，對發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。

如有位老師在講解型如：“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是5：4：3，按角分這個三角形是（ ）角的三角形?！边@一類題時，通過分層遞進(jìn)，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，耐人尋味。

第一層次：求出三個內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時常用的方法。第二層次：求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？”學(xué)生通過思考懂得：只要求出最大的角，因為最大的角是75°，所以這個三角是銳角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。

第三層次：直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學(xué)生懂得：因為5<4+3，最大的角的度數(shù)小于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是銳角三角形。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

1.如果最大角等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形。

2.如果最大角大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形。

3.如果最大角小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。

學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實(shí)，課堂教學(xué)取得較好的效果。

四、隨機(jī)復(fù)習(xí)，完善結(jié)構(gòu)

六年級教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

總之，用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是擺在我們?nèi)w六年級老師面前的一個非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。