信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語教學(xué)變革中的應(yīng)用研討

李楠　關(guān)晶晶　程前光

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，在教學(xué)實(shí)踐中融入信息化手段已經(jīng)成為各科教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。該文就從信息時(shí)代背景下微課在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用入手進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)改革提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代 微課 大學(xué)英語 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0161-02

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步不斷改變著人們的生活，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了極其重要的影響。微課就是在信息時(shí)代背景下出現(xiàn)并在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，而微課教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用促使英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，教學(xué)質(zhì)量也有所提升。因此新時(shí)期，十分有必要探索微課在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，為高校英語教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持。

1 微課的應(yīng)用特點(diǎn)

微課是新時(shí)期受到信息技術(shù)影響所提出的新型教學(xué)模式，借助微課的應(yīng)用，課堂教學(xué)效率能夠得到進(jìn)一步提升，教學(xué)效果也能夠?qū)崿F(xiàn)有效強(qiáng)化，對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。具體而言，微課的應(yīng)用特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：其一，微課教學(xué)用時(shí)短，內(nèi)容較為精湛，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并完成相關(guān)知識(shí)的講解，教學(xué)效果一般相對(duì)較好；其二，在微課教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，即教師在向?qū)W生分享了相關(guān)微課視頻后，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況合理選擇微課學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，擺脫課堂學(xué)習(xí)的束縛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其三，微課的應(yīng)用能夠?yàn)橛⒄Z教師合理安排英語教學(xué)活動(dòng)提供一定的便利，促使教師可以結(jié)合教學(xué)需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理組織規(guī)劃，保證教學(xué)效果，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解；其四，微課教學(xué)資源相對(duì)較為豐富，并且能夠?qū)崿F(xiàn)各地區(qū)教學(xué)資源的優(yōu)勢共享，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化也產(chǎn)生著一定的積極影響。

2 信息化時(shí)代下我國大學(xué)英語教學(xué)存在的不足之處

信息化時(shí)代背景下，我國高校在探索大學(xué)英語教學(xué)改革措施的過程中雖然也嘗試進(jìn)行了一系列的教育改革，但是教學(xué)效果仍然不理想，主要存在以下問題。

首先，教學(xué)方法的選擇不夠恰當(dāng)。現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)主要分為精讀英語和聽說英語兩個(gè)主要部分，但是部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)過程中仍然堅(jiān)持以自身講解為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)則相對(duì)忽視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，教師專業(yè)知識(shí)水平不足。英語教學(xué)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)工作，教師要想保證教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在執(zhí)教過程中不斷參與相應(yīng)的教育培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，以便為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教育和服務(wù)。但是我國部分高校尚未形成對(duì)英語教師培訓(xùn)工作的重視，造成部分英語教師自身知識(shí)體系無法得到有效更新，教師專業(yè)執(zhí)教能力受到影響，教學(xué)工作脫離社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響。

最后，教學(xué)考核方式不夠合理。受到新課程改革理念的影響，高校英語教師在探索英語教育改革的過程中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性，為學(xué)生實(shí)施合理的教育和指導(dǎo)。但是現(xiàn)階段高校部分英語教師雖然在新課程改革理念的影響下探索了多元化的評(píng)價(jià)方式，然而卻沒有對(duì)各類評(píng)價(jià)方式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合應(yīng)用，最終造成教學(xué)評(píng)價(jià)工作流于形式，對(duì)高校英語教育改革產(chǎn)生了一定的不良影響?？梢姡虒W(xué)評(píng)價(jià)方式方面存在的問題也是制約我國高校英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的重要因素，因此應(yīng)該針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3 微課在大學(xué)英語教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

將微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)改革中具有一定的優(yōu)勢，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率、促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。因此應(yīng)該積極探索微課在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持。

3.1 在大學(xué)英語課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

大學(xué)英語課程設(shè)置具有一定的多樣性，并且由于所限定的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，因此大學(xué)英語教學(xué)往往任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法保證大學(xué)英語教學(xué)的全面開展，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革以及大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的不良影響，也限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。而將微課教學(xué)方法應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，教師可以事先錄制好預(yù)習(xí)引導(dǎo)視頻，讓學(xué)生在前一節(jié)課后或者本節(jié)課課前通過觀看微視頻完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展創(chuàng)造便利。同時(shí)，將微課應(yīng)用到學(xué)生英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生英語素質(zhì)的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

3.2 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課教學(xué)方法具有一定的特殊性，需要教師在課前錄制簡短、精湛的微視頻，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)高校英語教師也可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課為英語教學(xué)提供適當(dāng)?shù)妮o助，專門針對(duì)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成為微視頻，輔助教師教學(xué)活動(dòng)的開展[2]。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過觀看微視頻形成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合微視頻教學(xué)為教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行更為深入的解析，學(xué)生就能夠產(chǎn)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深入理解，進(jìn)而逐步攻克教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)成效。具體來說，教師不僅可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)制作成為微視頻，還可以結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，將翻譯、聽力等普遍性的學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成為微視頻，為教學(xué)改革提供一定的支持。這樣，微課在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用就能夠?yàn)榻虒W(xué)重難點(diǎn)講解提供相應(yīng)的輔助，英語教學(xué)效率和教學(xué)效果也能夠得到顯著的提升。

3.3 應(yīng)用微課合理選擇教學(xué)主題

大學(xué)英語教學(xué)主題的選擇是英語教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，只有結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理選擇教學(xué)主題，并針對(duì)教學(xué)主題準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，才能夠保證大學(xué)英語教學(xué)的順利推進(jìn)，英語教學(xué)質(zhì)量也能夠得到進(jìn)一步的提升。而將微課應(yīng)用到英語教學(xué)主題的選擇過程中，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的教學(xué)素材，并結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題、錄制教學(xué)視頻，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)指導(dǎo)[3]。同時(shí)，借助微課對(duì)教學(xué)主題加以確定，教師的選擇方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方向得到了進(jìn)一步的拓展和延伸，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能夠接觸到更多的英語知識(shí)，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，有利于學(xué)生未來全面發(fā)展。此外，在選取教學(xué)主題的過程中教師可以嘗試將社會(huì)焦點(diǎn)問題融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系激活學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。從這一角度進(jìn)行分析，合理應(yīng)用微課選擇教學(xué)主題，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的順利推進(jìn)以及英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升產(chǎn)生著一定的積極影響。

4 結(jié)語

綜上所述，微課是新時(shí)期提出的一種較為新穎的教學(xué)方式，將微課教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中有助于教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。因此大學(xué)英語教師在探索英語教學(xué)改革的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的重視，合理應(yīng)用微課教學(xué)改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，為大學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持。

參考文獻(xiàn)

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