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(山東聊城市莘縣第一中學,山東 聊城 252400)

新課改下的高中物理教學體會

張?zhí)鹛?/p>

(山東聊城市莘縣第一中學,山東 聊城 252400)

隨著新課程改革在我國教育中的發(fā)展與推進，我國教育越來越注重多元化教學的戰(zhàn)略.教學不再是簡簡單單的以接受知識為要求，更重要的是培養(yǎng)學生的能力.因此我國教育部提出了自主學習的觀念，這不僅要求我國教師要不斷地提高課堂的教學氣氛，更要求教師注重學生實驗能力的培養(yǎng).

物理；實驗教學；現(xiàn)狀；策略

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，其定理都是由實驗證明和嚴密的推導過來的，無論是經(jīng)典物理學的發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學的發(fā)展，都與實驗息息相關.要提高學生的能力就必須從實驗方面下手.然而由于受到應試教育的發(fā)展，教師容易忽略實驗的要求，而注重學生對某個知識點的理解或者是某個公式的運用.雖然在我國當今高考教育下面，對公式的理解與運用占了非常大的比例，但是如果是僅僅的生搬硬套和一味的題海戰(zhàn)術，這對公式的理解是不正確的，這樣不僅使學生對公式記得不牢，更會使學生對公式產生一種誤解心理.應試教育下的實驗教學嚴重偏離了我國物理教學的初衷，影響了物理教學的健康發(fā)展.

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國物理教學往往都是黑板上的實驗，例如在講《人教版必修一》課程的測量重力加速度這一章節(jié)的過程當中，教師通過講解“勻加速直線運動”的求解方法，告訴學生自由落體運動就是一種“勻加速直線運動”.然后在黑板上演算一種名為逐差法的運算方法，告訴學生這就是求解自由落體的加速度g的方法，雖然這迎合了教育高考大綱的要求，但是違背了我國高中物理教學的初衷.因此教師對于物理學科的教育方法是“做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗”，這使得實驗教學在我國的應試教學的泥潭當中越陷越深.

隨著我國科技的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)運用到了我國物理教學過程當中，很多教師通過放映多媒體教學的視頻，讓學生通過視頻的觀看理解實驗的具體細節(jié)，但是學生不免會產生一種心理：為什么會是這樣的？雖然眼見為實，多媒體也使學生看到了實驗的本質，但是缺乏動手的觀念難免會讓學生產生懷疑的心理.

二、物理實驗教學現(xiàn)狀的根源分析

在我國新課程改革教學的影響下，我國教育越來越注重學生動手動腦的能力，這不僅要求我國教師對于物理學科的特性有一定的了解，更要將這種特性應用到實踐過程當中，而并不是簡單的一句口號.對于物理學科本身而言，非常注重實驗的運用和理解.這也是我國高考背景下的一個指南針.透過高考題目分值的分布，我們不難發(fā)現(xiàn)實驗在整個考試過程當中占了巨大的比例.但是由于我國高考原來采取的是認識方式，所以盡管題型千變萬化，但是萬變不離其宗.因此便有了教師讓學生背實驗的這一觀念.

例如在學習《人教版必修一》打點計時器的研究過程當中，很多教師只是讓學生記住周期就是頻率的倒數(shù)以及打點計時器在運用的過程當中應該是“先將實驗儀器整理好，然后再將打點計時器的開關打開，最后釋放小車的這一過程.”雖然在進行實驗研究的過程當中要點也無非是這些，但是如果學生缺少了自己動手研究的能力，這會使得實驗變得目的化，缺乏實驗探究精神，這和實驗教育本質的探究性教育是相違背的.

三、改變物理實驗教學現(xiàn)狀的有效策略

由于我國教育受到了高考教育的影響，高中物理教學往往是通過筆試的方式，例如設計一個電路，怎樣才能用到分壓式和限流式的接法使得電路的電源效率最高？雖然這樣的考試方式也能夠提高學生對實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng).但是學生卻可以采取一種投機取巧的方式，就是使用一些實驗的規(guī)律，然后在考試的過程當中將這些規(guī)律生搬硬套的運用就行了.這對于我國物理學教學的影響是非常不利的，我國護理學教學非常注重學生的動手動腦能力，雖然設計電路也培養(yǎng)了學生動腦的能力，但是卻容易忽略學生的動手能力.所謂實踐出真知，就是這個道理.

因此教師可以采取一些有效的策略，對我國的實驗教學現(xiàn)狀進行改良，例如對平時考試進行分類，總成績有物理的實驗成績和應試成績相評.做到周周有實驗，讓學生通過實驗的方式了解物理學的定律和定理.通過實驗探究物理學科的規(guī)律也是物理學要求的一項最重要的工作.當然教室還可以定期地設計一些有趣的實驗競賽，例如利用伏安特性曲線.設計一種讓小燈泡發(fā)光比較省功率的電路，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的動手動腦能力，更能夠將平時上課所講的知識運用到生活實際過程當中，提高學生的興趣.這對我國物理學教學是非常有利的.

總而言之，我國高中物理教學的道路非常漫長，教師需要保持一顆“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的心態(tài)，同時應該注重物理教學的方法.對于物理學科本身而言，實驗是一個非常重要的項目，如果教師忽略了實驗這個要求，就會使物理學學科變得紙上談兵，和物理學教學的初衷背道而馳.在營造物理實驗教學的過程當中，教師可以定期地開展實驗技能大賽，加大每一節(jié)課的實驗操作系數(shù).唯有這樣才能使得高中物理教學變得探究科學化，而并不是一門枯燥無味的公式學科.相信進行實驗教學改革，也可以提高學生的興趣，增進學生對物理學科的熱愛.

[1]胡東芳.困惑及其超越—— 解讀創(chuàng)新教育[M].福州：福建教育出版社，2001.

[2]劉德華.觸動課堂教學的靈魂——物理活動教學設計的幾個原則[J].物理教學探討， 2013，31(9)：12—13.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

張?zhí)鹛?1981.11-)，女，山東梁山，山東省聊城市莘縣一中，中教二級，本科,從事高中物理.

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