新課程下提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略淺析

王曉春

【摘要】高中課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要組成部分，是完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)最為主要的方法。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是通過(guò)閱讀而完成的。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生除了語(yǔ)言學(xué)習(xí)幫助之外，更多地也還影響學(xué)生對(duì)文化、思想、審美的認(rèn)知。閱讀不僅對(duì)教師的教學(xué)具有重要意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著十分重要的作用，筆者作為一線(xiàn)教師，深覺(jué)當(dāng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著諸多方面的不足。該論文就如何在新課程教育下提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了淺析，旨在進(jìn)一步提升教師閱讀教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣，從而幫助他們掌握閱讀方法，以及從閱讀中自主獲得審美感知的能力。并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0210-02

一、新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的要求

當(dāng)下社會(huì)，是一個(gè)多元化的時(shí)代，各行業(yè)對(duì)人的需求也是多元的。高中教學(xué)作為關(guān)鍵的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，所以對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也有了更加明確的教學(xué)要求。

近幾年，我們國(guó)家提倡素質(zhì)教育，深化教育改革。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在高中教學(xué)大綱中，明確提出了將“閱讀”放在第一位的要求。閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解和評(píng)價(jià)鑒賞能力為主，使其不斷通過(guò)自身豐富閱讀內(nèi)容和增加數(shù)量，從而培養(yǎng)更高的價(jià)值取向。高中的語(yǔ)文課本有必修課和選修課。其二者在一定程度上相輔相成的，必修課對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性要求較高，選修課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又有著要求，在教學(xué)中，這就要求教師和學(xué)生都要做到兼顧。

總得來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求，教學(xué)任務(wù)的完成，就是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷提升自己的創(chuàng)新精神，在自主實(shí)踐中不斷豐富自己。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)首先面對(duì)的就是學(xué)生升學(xué)，高與中大學(xué)可以說(shuō)是一步之遙，在這一階段的教學(xué)中，教師將更多的經(jīng)理放在升學(xué)，所以教學(xué)也是考高分為主，應(yīng)試成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在一定程度上，也就相對(duì)減少了對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)教育的力度，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足。

閱讀教學(xué)中，教者在教學(xué)任務(wù)中也過(guò)多的過(guò)于重視古文教學(xué)，可以說(shuō)是字字落實(shí)，除了古文較難理解之外，更多地也是因?yàn)樵诳荚囍校盼姆种翟黾拥脑?。加之近年?lái)，我們國(guó)家提倡復(fù)興古典文化，從影視到書(shū)籍，各種對(duì)古典文學(xué)的解讀更是層出不窮。在這一大背景之下，教育中對(duì)其比重也有加大力度。更多的當(dāng)下應(yīng)該將白話(huà)文的現(xiàn)代文學(xué)作品更進(jìn)一步重視起來(lái)。因?yàn)閼?yīng)試教育，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固也只是很單純的題海戰(zhàn)術(shù)，教師在這一環(huán)節(jié)中往往是重復(fù)性質(zhì)的，學(xué)生在各種的題海中久而久之形成了一種固有的思維模式。從而導(dǎo)致對(duì)新事物、新知識(shí)變得不敏感，思維趨于鈍化。除了對(duì)課本中熟悉的一些文本能夠閱讀和理解之外，其他的就有了難度。

閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教者和學(xué)者通過(guò)書(shū)本達(dá)成教學(xué)公示，但是在教學(xué)中教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)，很大程度上教師產(chǎn)生了教學(xué)疲勞，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也就減弱了。缺乏不斷地創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也是存在于教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。于都更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美和認(rèn)知，但是我們當(dāng)下的閱讀教學(xué)并不能很好的做到這樣一面。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺析

高中的閱讀教學(xué)中，教者更多地還是要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，除了與學(xué)生之間保持平等的對(duì)話(huà)，更多地應(yīng)該激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

我們國(guó)家現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，身為教師，更加應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的閱讀增加自己的只是儲(chǔ)備量。進(jìn)而轉(zhuǎn)變以往的思維模式和教學(xué)方法。不再拘泥于以往的教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和初中的閱讀教學(xué)有著明顯的差別。除了教育學(xué)生掌握大綱要求的之外，更多的還要將于學(xué)生如何去讀一篇文章，去分析一篇文章。從而讓學(xué)生懂得如何挖掘文章所隱含的語(yǔ)文知識(shí)，這才是最重要的。讓學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中做好學(xué)生的引導(dǎo)者，不應(yīng)該是一昧地傳遞答案。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生感知一篇文章的美。讓語(yǔ)文課變得有語(yǔ)文味，通過(guò)語(yǔ)文這一載體讓學(xué)生建立起一種自己的認(rèn)知力、判斷力、欣賞力。從而使得在閱讀中有一定的思維能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也要不斷變化教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而層層推進(jìn)教學(xué)流程。

四、結(jié)語(yǔ)

高中閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，教師應(yīng)該做到有條理、有目的的指導(dǎo)教學(xué)。從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)中真正掌握語(yǔ)文閱讀的能力，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)的方式，在閱讀教學(xué)中讓每一位學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。邊閱讀、邊思考，這樣學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能逐漸提升，也才能使閱讀教學(xué)有更好的收益。久而久之，閱讀教學(xué)的目的在潛移默化中也就很容易的完成了。

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