胡忠誠(chéng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的教學(xué)方法隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)方法的探討也在不斷革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而提高小學(xué)生課堂的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)分析目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，提出關(guān)于改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方法的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要組成部分，一直以來(lái)都是教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此改進(jìn)課堂提問(wèn)方法是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。

一、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)重視程度不夠

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)生的思維認(rèn)知水平培養(yǎng)力度不夠，不善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，沒(méi)有引起對(duì)課堂提問(wèn)的關(guān)注，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)難易程度僅停留在表面，不注重問(wèn)題的質(zhì)量，提問(wèn)時(shí)不能將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣和學(xué)生思維這三者有效地聯(lián)系起來(lái)，所以嚴(yán)重影響到課堂提問(wèn)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師課堂提出的問(wèn)題水平不高

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師越來(lái)越注重課堂雙向交流，但是教師在課堂上提出的問(wèn)題比較單一，沒(méi)有注重問(wèn)題內(nèi)容的創(chuàng)新性，而且教師都是采用機(jī)械性、識(shí)記類(lèi)提問(wèn)，沒(méi)有將發(fā)展學(xué)生的思維作為首要任務(wù)。部分教師為了簡(jiǎn)單方便，直接將課本教材上的問(wèn)題設(shè)置為課堂上的提問(wèn)內(nèi)容，這種做法致使學(xué)生的注意力和興趣不足，從而制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

（三）教師沒(méi)有分配好學(xué)生的答題機(jī)會(huì)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象：教師喜歡挑選成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題，不夠關(guān)注成績(jī)較差的學(xué)生。教師這種偏愛(ài)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為只有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才能回答教師的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就會(huì)自暴自棄，逐漸脫離課堂。小學(xué)生比較脆弱敏感，極其渴望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這就要求教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教育公平是保障教育高質(zhì)量的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供平等的答題機(jī)會(huì)，能夠營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師對(duì)學(xué)生答案的反饋和評(píng)價(jià)方式不完善

如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是教師對(duì)學(xué)生的答案只是做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去對(duì)學(xué)生的答案做出具體的反饋和評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生對(duì)其自身不足之處進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和完善。而且學(xué)生一旦回答錯(cuò)誤，教師不是直接說(shuō)出正確答案就是提問(wèn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師只注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了思考過(guò)程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。有些學(xué)生的回答雖然較準(zhǔn)確，但是教師不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方法的策略

（一）實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性的課堂提問(wèn)教學(xué)

教師在準(zhǔn)備課堂提問(wèn)的時(shí)候要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生思考并解決問(wèn)題的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。例如：教師為學(xué)生演示圖片，將25個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序進(jìn)行排列。首先，教師讓學(xué)生針對(duì)屏幕上球的編號(hào)和顏色，對(duì)自己提問(wèn)球號(hào)和顏色之間的具體對(duì)應(yīng)情況，然后有不少學(xué)生提出問(wèn)題考驗(yàn)老師，老師都答對(duì)了，學(xué)生很好奇老師是怎么做到的，教師又開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)球號(hào)和顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)讓學(xué)生清晰地掌握相關(guān)知識(shí)。

在這個(gè)案例中，教師用“猜彩球顏色”的情境實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又根據(jù)具體情境向?qū)W生提出問(wèn)題，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識(shí)、尋求奧秘。在進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)時(shí)教師要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重創(chuàng)造新奇有趣的課堂情境進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。

（二）課堂提問(wèn)教學(xué)要注重提問(wèn)對(duì)象的廣泛性

在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師要做到為所有學(xué)生提供全面的回答機(jī)會(huì)，不能只注重成績(jī)好的學(xué)生。教師可以在課堂提出問(wèn)題時(shí)，首先讓中等成績(jī)的學(xué)生來(lái)作答，在學(xué)生作答時(shí)要提醒全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，等學(xué)生作答完畢后再讓其他學(xué)生進(jìn)行反駁或補(bǔ)充。如果這位學(xué)生回答正確，就可以讓成績(jī)稍微差的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)；如果這位學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師則可以讓成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行作答。這樣，每個(gè)不同層次的學(xué)生都有了答題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，作答的興趣也會(huì)高漲。

（三）教師要定期進(jìn)行教學(xué)反思

課堂結(jié)束后并不意味著這一節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，教師在課后也要注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生理解新知識(shí)的不同程度有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，為下一節(jié)課堂提問(wèn)教學(xué)提供問(wèn)題基礎(chǔ)，而且教師通過(guò)學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題難度的建議，適當(dāng)進(jìn)行一些提問(wèn)轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的具體反饋意見(jiàn)不斷加強(qiáng)自身對(duì)提問(wèn)技能的訓(xùn)練，以此來(lái)提高課堂提問(wèn)的合理性，適應(yīng)學(xué)生的理解程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)方法的改進(jìn)在很大程度上點(diǎn)燃了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。