饒昌龍　肖承娟

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，與教育的結(jié)合也更為緊密。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從老師到學(xué)生、從新內(nèi)容學(xué)習(xí)到鞏固練習(xí)與復(fù)習(xí)的多方面考量，著力提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂效率

在將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，暴露了一些本質(zhì)問(wèn)題，但這是教育必然需要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程。本文首先從老師與學(xué)生的角度出發(fā)，再?gòu)臄?shù)學(xué)教育的三個(gè)過(guò)程出發(fā)，闡述利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法。

一、從師生角度來(lái)說(shuō)

（一）巧妙參考、設(shè)計(jì)，節(jié)省課堂教授時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)展已有多年，首先從網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上具有大量的在線課程，也有許多專門為教師設(shè)計(jì)的資源網(wǎng)站，其中提供了針對(duì)性的優(yōu)秀視頻動(dòng)畫和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，對(duì)于部分小動(dòng)畫教師可以“拿來(lái)就用”，增添課堂氣氛，而對(duì)于一些教學(xué)環(huán)節(jié)或者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，教師也可以多加借鑒，活化自己的教學(xué)思維。其次從課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，運(yùn)用備課時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的信息資料，可以幫助教師減少許多不必要的板書時(shí)間，對(duì)于抽象的內(nèi)容也減少了教師一遍遍口干舌燥的重復(fù)講解過(guò)程，有效節(jié)省了課堂教授時(shí)間。

（二）化抽象為形象，提高學(xué)生理解力

雖然說(shuō)小學(xué)生已經(jīng)度過(guò)了幼兒形象思維高速發(fā)展的階段，但不得不承認(rèn)，小學(xué)生在抽象思維上仍然具有實(shí)際性的困難，仍處于抽象思維的形成、發(fā)展階段。比如，在學(xué)習(xí)操場(chǎng)周圍或者是在道路兩邊的栽樹問(wèn)題，抑或者繞著跑道的相遇問(wèn)題等，這些問(wèn)題雖然來(lái)源于生活，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍屬于抽象性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生具體思考時(shí)會(huì)覺(jué)得思維不太清晰。這時(shí)，老師調(diào)動(dòng)信息技術(shù)，用不同顏色的跑步路線展示速度不同的兩個(gè)人在跑道上的相遇情況，抑或者用圈點(diǎn)法圈出栽樹的位置，化抽象為形象，幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂最容易出現(xiàn)老師“一言堂”的情況，師生的互動(dòng)很少，互動(dòng)效果也很一般，更多的是在提問(wèn)環(huán)節(jié)才會(huì)有師生互動(dòng)，而此時(shí)的所謂互動(dòng)，又往往容易讓學(xué)生陷入一種高壓下，學(xué)生一緊張反而更答不出問(wèn)題來(lái)，注意力也從學(xué)習(xí)內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到了應(yīng)對(duì)提問(wèn)的高壓上。應(yīng)用信息技術(shù)以加強(qiáng)師生的互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“秒”這一時(shí)間單位時(shí)，教師取消以往讓學(xué)生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國(guó)飛船發(fā)射的倒計(jì)時(shí)或者是奧運(yùn)開幕倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師、屏幕一起倒數(shù)起來(lái)，聽著秒針移動(dòng)的聲音感受一秒的時(shí)間，在互動(dòng)中提高了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意力和知識(shí)轉(zhuǎn)化度。

二、從教學(xué)三個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)

（一）生動(dòng)化設(shè)計(jì)，提高新知識(shí)的吸收度

以往在教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容時(shí)，往往由于實(shí)景及信息收集的困難和費(fèi)時(shí)，老師往往只能提供一些簡(jiǎn)單、隨機(jī)、直觀的數(shù)字。有時(shí)為了讓學(xué)生真切地體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，還要組織學(xué)生蹲守在某一路段，學(xué)生分組做記錄，統(tǒng)計(jì)這半個(gè)小時(shí)內(nèi)該路段通過(guò)的各類型車輛的數(shù)目。一節(jié)課下來(lái)，老師為學(xué)生引路、分組、提醒就占據(jù)了一部分時(shí)間，一節(jié)課也只能做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，課堂效率過(guò)低。利用信息技術(shù)可以解決這一難題，課堂上通過(guò)播放某一路段的交通錄像，讓學(xué)生坐在教室里就能觀察到真實(shí)的路段情況。這樣生活化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中提高了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與吸收。期間，學(xué)生自動(dòng)組成小組合作統(tǒng)計(jì)各類型車輛的通過(guò)數(shù)量，很快就得出了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，也留出更多的時(shí)間去鞏固練習(xí)。

（二）當(dāng)堂完成內(nèi)容鞏固練習(xí)，實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)與糾錯(cuò)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后，還要當(dāng)堂進(jìn)行鞏固練習(xí)，否則小學(xué)生極易忘記剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。此時(shí)，教師利用信息技術(shù)，將提前準(zhǔn)備好的電子版試題發(fā)送到每位學(xué)生的小電腦上，讓小學(xué)生實(shí)時(shí)在線答題，改變以往老師出題只能請(qǐng)一兩位學(xué)生答題的狀態(tài)，而是讓學(xué)生都參與到當(dāng)堂的鞏固練習(xí)中。而且，學(xué)生一旦完成即可以點(diǎn)擊提交，系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)老師提供的答案對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行即時(shí)判斷，迅速指出學(xué)生出錯(cuò)的地方。這樣最早答完題目的學(xué)生就不必再等待所有學(xué)生答題完畢才能根據(jù)老師公布的答案矯正自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的高效利用。

（三）借助信息數(shù)據(jù)，針對(duì)性完成復(fù)習(xí)與提高

使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)和平時(shí)的多次考查練習(xí)，電腦自動(dòng)記錄了學(xué)生的答題情況，這些信息匯總到老師的電腦上，相當(dāng)于給老師提供了一份數(shù)據(jù)報(bào)告。老師可以先從整體情況來(lái)看，挑選出學(xué)生出錯(cuò)率最高的類型題目，并分析原因，當(dāng)堂對(duì)這些題目進(jìn)行二次講解，爭(zhēng)取學(xué)生的問(wèn)題能得到及時(shí)解決。在復(fù)習(xí)階段，則根據(jù)這些數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)出系列型的練習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的整體情況，將錯(cuò)題類型進(jìn)行整理、羅列，整理出一份綜合性的改正復(fù)習(xí)試題，針對(duì)性地完成復(fù)習(xí)與提高，利用信息數(shù)據(jù)完成對(duì)數(shù)學(xué)課堂效率的顯著提高。