小學(xué)生以課外閱讀提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略研究

陳志娥

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量不能低于145萬(wàn)字。素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為語(yǔ)文教育的著力點(diǎn)與目標(biāo)。課外閱讀既可鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者駕馭文獻(xiàn)資料研究法，解析了語(yǔ)文素養(yǎng)的來(lái)源及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探究了閱讀與語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而針對(duì)性地提出了以提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課外閱讀策略，以期推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的效果，為小學(xué)生如何有效地開(kāi)展課外閱讀來(lái)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 閱讀 語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0180-02

語(yǔ)文具有工具性，它不僅在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中起到重大作用，而且對(duì)其他學(xué)科具有直接影響。語(yǔ)文還是一門(mén)具有思維性、人文性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量的高低直接影響語(yǔ)文核心素質(zhì)的好壞?，F(xiàn)如今，通過(guò)課外閱讀提升語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生，它不單提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且有效地協(xié)同語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展語(yǔ)文核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，抓好學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)刻不容緩。

1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的由來(lái)及概念

2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一次明確使用了“語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用語(yǔ)文能力為根本，是由語(yǔ)文知識(shí)（漢語(yǔ)拼音知識(shí)、詞匯知識(shí)、句法知識(shí)、篇章知識(shí)、修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)）、語(yǔ)文能力（閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文思維、語(yǔ)感）、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文情意（培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、文化品位、審美情趣）互相交融形成的。

2 閱讀教學(xué)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直以來(lái)都是不可或缺的構(gòu)成元素，同時(shí)也是應(yīng)用語(yǔ)言文字的重要表現(xiàn)形式。一方面，學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)；另一方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力以后，反過(guò)來(lái)又可以在閱讀中獲取更多的感受和體驗(yàn)，也就是說(shuō)這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)解放思想，閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3 以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為宗旨的課外閱讀方法

3.1 培植學(xué)生課外閱讀的興致和才能

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成帶有半自然性的特點(diǎn)，全部倚靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是不經(jīng)濟(jì)的，也是不切合實(shí)際的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放性的，生活中語(yǔ)文無(wú)處不在。因而，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延。教材只不過(guò)是個(gè)例子，學(xué)完一篇課文后，教師要有目的性地、有計(jì)劃地向小學(xué)生介紹關(guān)聯(lián)的課外讀物，使閱讀向課外、課后蔓延，有目的地培植小學(xué)生的閱讀興致，使他們都能夠做到自主閱讀，擴(kuò)充語(yǔ)言積累，提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平。

3.2 活用拓展點(diǎn)，豐富語(yǔ)言積累

為了幫助學(xué)生擺脫閱讀時(shí)的盲目性和恣意性，使學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用技巧，逐漸塑造良好的閱讀習(xí)慣，可以開(kāi)設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課，依據(jù)學(xué)生真實(shí)和教學(xué)的需求，向?qū)W生介紹合宜他們的書(shū)目。以學(xué)生年齡作為依據(jù)，將童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物推薦給低年級(jí)學(xué)生；將情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事書(shū)籍推薦給中年級(jí)學(xué)生；將文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作推薦給高年級(jí)學(xué)生。也可以以教學(xué)需求為依據(jù)，教導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)聯(lián)的文章，同時(shí)認(rèn)真做好閱讀筆記。比如，在講授《將相和》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的習(xí)性，活靈活現(xiàn)地講幾段將相和之前的或之后的故事片段，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃時(shí)，教師可以跟學(xué)生說(shuō)，想要知道故事是如何發(fā)展的，課外書(shū)里面都有，只要自己去看書(shū)，就會(huì)知道更多更有樂(lè)趣的故事。接著，可以向他們介紹《史記》等，這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的興致，而且可以擴(kuò)大語(yǔ)言的積累。

3.3 加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

首先，瀏覽法。顧名思義，瀏覽法就是指用極快的速度將書(shū)瀏覽一遍。對(duì)小學(xué)生而言，他們要讀的書(shū)有很多，但是在精力和時(shí)間上是有限的，所以，為了更好地使學(xué)生閱讀大量書(shū)籍，教師就可以讓學(xué)生用瀏覽法閱讀。其次，摘抄法。這種閱讀方式有利于幫助學(xué)生記憶，對(duì)于那些與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)性高的書(shū)籍，學(xué)生可以用這種方法。其他的還有精讀法、跳讀法等。但是有的教師并不這樣劃分閱讀方式，而是將閱讀方式劃分成了文學(xué)作品閱讀法、麻醉性閱讀法、信息式閱讀法、經(jīng)典著作閱讀法。

3.4 組織定期活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生閱讀興致

首先，教師要認(rèn)真遴選閱讀書(shū)籍。教師可以組織學(xué)生自行訂購(gòu)有關(guān)的閱讀書(shū)籍，并將這些書(shū)籍存放在教室的圖書(shū)角，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到閱讀的樂(lè)趣。其次，安排學(xué)生閱讀時(shí)間。教師也可以將課外閱讀適當(dāng)?shù)陌膊宓秸n堂教學(xué)中，提供學(xué)生一些方便的閱讀機(jī)會(huì)。隨后，教師就可以舉辦一些閱讀活動(dòng)，當(dāng)然活動(dòng)方式可以是五花八門(mén)的，可以是演講、講故事大賽、課外知識(shí)競(jìng)賽等。比方，教師可以按時(shí)在班級(jí)中組織以古詩(shī)閱讀為主題的班會(huì)，這樣的話，同學(xué)之間必定會(huì)掀起古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生的閱讀興致進(jìn)而得到不斷激勵(lì)，學(xué)生便會(huì)在耳濡目染中逐漸提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.5 制定閱讀進(jìn)度計(jì)劃

教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀進(jìn)度計(jì)劃，并加大閱讀訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。輔導(dǎo)學(xué)生擬定具體的閱讀計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)安排每周、每個(gè)月的閱讀目標(biāo)，將課外閱讀和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)完美聯(lián)結(jié)起來(lái)。恰當(dāng)挑選閱讀內(nèi)容，不僅要讀經(jīng)典名著，更要廣泛閱讀杰出的文學(xué)作品，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，升華學(xué)生涵養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，獲得更好的讀寫(xiě)訓(xùn)練成效。

4 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到有目的的安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，激勵(lì)學(xué)生閱讀興致，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上語(yǔ)文，真正的愛(ài)上閱讀，自發(fā)地塑造良好的閱讀習(xí)慣，推陳出新，盡量利用豐富的教學(xué)資源，輔助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在閱讀中能夠做到發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，不斷的提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，完成全方位的成長(zhǎng)。

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