王正紅
摘 要:“對話式”閱讀是一種重要的閱讀方式,能夠增長學(xué)生的見識以及自找認知,提高學(xué)生的閱讀水平。主要探討了小學(xué)語文“對話式”閱讀教學(xué),旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;“對話式”閱讀;嘗試
閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,所以為了提高學(xué)生的閱讀水平,可以采用“對話式”閱讀,它是指以學(xué)習(xí)材料為話題,學(xué)生之間、師生之間敞開心扉,互相溝通、交流,在此過程中,實現(xiàn)對文章的深入理解,加強語言的積累,從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、“對話式”閱讀教學(xué)原則
1.平等性原則
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,采用“對話式”閱讀方式,還應(yīng)遵循平等性原則,這一原則的提出,主要針對師生之間的關(guān)系,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),教師的地位非常高,被視為知識權(quán)威者,而學(xué)生則只是接受知識的主體,這種方式使得學(xué)生失去了自我,變成了知識的奴隸。
2.開放性原則
若“對話式”閱讀不是開放性課堂,也達不到良好的教學(xué)效果。所以“對話式”閱讀教學(xué)過程中,前提是要保證平等互動,并做好課堂的開放性,學(xué)生在討論問題時應(yīng)掌握較好的開放度,不應(yīng)過于限制學(xué)生,應(yīng)給予學(xué)生留下更多的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的思維。
3.生活性原則
小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少,對課文中的一些內(nèi)容難以理解,所以開展“對話式”閱讀還應(yīng)從學(xué)生生活角度出發(fā),了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。同時,生活化原則還要求教師應(yīng)注意學(xué)生的個體差異,不同的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。
二、小學(xué)語文“對話式”閱讀教學(xué)的措施
1.重視學(xué)生與文本的對話
文本是一種重要的媒介,為教師與學(xué)生“對話”提供“平臺”,教師、學(xué)生以及文本“對話”的構(gòu)建不能缺少文本,所以由此可知文本與讀者缺一不可。新課標(biāo)要求學(xué)生進行探究式閱讀,其主要環(huán)節(jié)包括閱讀期待、反思以及批判等等,以此發(fā)揮學(xué)生的思維,從多角度對閱讀進行分析,大膽提出質(zhì)疑。加強學(xué)生與文本的“對話”,應(yīng)做好以下幾個方面:首先應(yīng)設(shè)身處地,消除時空隔閡,探究作者的寫作意圖,了解作者的審美理想,學(xué)生通過與作者、與文本對話,能夠獲得情感共鳴,受到啟迪。例如,在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課時,教師在講這課內(nèi)容之前,為學(xué)生詳細介紹當(dāng)時的背景,讓學(xué)生想象你處在這樣的時代,你有什么感想?學(xué)生設(shè)身處地,就會更加理解作者的思想感情。
2.建立學(xué)生和學(xué)生的對話
思想與思想交換后,就會產(chǎn)生另一種思想,信息時代下,集體智慧對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用,所以在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中就應(yīng)建立學(xué)生與學(xué)生之間的對話,這也是“對話式”教學(xué)所鼓勵的,學(xué)生和學(xué)生之間可以進行交流與溝通,發(fā)表自己的看法,他們之間的交流,會促使思維進行碰撞與融合,在語文世界獲得更多新奇的知識。所以在此過程中,應(yīng)采取以下方式:(1)討論交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進行討論,使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。在討論交流過程中,對文本能夠體會得更加深刻。而且每個人由于生活經(jīng)驗不同,所以針對文本就會產(chǎn)生的不同的看法,將不同的意見表達出來,就會產(chǎn)生相互啟發(fā)的作用。(2)合作體驗。合作也是一種情感交流,在探究問題過程中,相互合作、相互學(xué)習(xí),才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
3.推進師生之間的對話
教師是“對話式”閱讀教學(xué)的領(lǐng)頭羊,在整個班級中起到引導(dǎo)、調(diào)控的作用,對于師生之間對話的推進,必須保證師生之間平等。師生的“平等”可以創(chuàng)造和諧的氣氛,而學(xué)生的經(jīng)歷過少,對事物的理解還存在一定的偏差,這就需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。想要真正實現(xiàn)師生之間的對話,就要學(xué)會互相尊重,避免教師對學(xué)生進行責(zé)問,消除學(xué)生對教師的畏懼心理,鼓勵學(xué)生主動發(fā)言,大膽質(zhì)疑。另外,教師應(yīng)善于傾聽,善于從學(xué)生的角度出發(fā),去合理地分析問題。例如,在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這一課文時,教師可以與學(xué)生分享自己的事情,包括父母給予的愛,朋友給予的愛,這樣學(xué)生更容易理解為什么“給予是快樂的”,進而使學(xué)生能夠樹立正確的價值觀。
4.引發(fā)自我內(nèi)心的對話
“對話式”教學(xué)的實施,還能激發(fā)學(xué)生的潛力,這主要是因為漢字具有豐富的內(nèi)涵,而且對于語文閱讀,可以從不同的方面進行了解,給學(xué)生更多的想象和聯(lián)想的空間,不斷地拓展學(xué)生的思維,加強學(xué)生的創(chuàng)新性。想要使學(xué)生自我對話,就應(yīng)挖掘?qū)W生內(nèi)心深處真實的自己,激發(fā)自己內(nèi)心的熱情、勇氣以及創(chuàng)造力,發(fā)展自己的個性。
總之,小學(xué)語文“對話式”閱讀教學(xué)非常重要,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的閱讀水平,所以在小學(xué)語文“對話式”閱讀教學(xué)過程中,就應(yīng)遵循一定的原則,包括平等性原則、開放性原則以及生活性原則,同時還應(yīng)做好學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與自己的對話,進而更好地理解文本,加強學(xué)生對作者思想感情的深刻體會,實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀水平的不斷提升。
參考文獻:
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編輯 薄躍華